安徽省合肥市长岗小学    蔚应桂

摘要：

《小学数学新课程标准（实行）》中指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。”近年“农远”资源和宽带网络相继进入校园，为老师们上课提供了优质的教育资源。2011年月12月8日下午，笔者所在学校省级重点课题《农村地区小学信息技术课程教学方法和策略研究》也正式开题了。作为一名信息技术专业的小学数学教师，笔者经常将信息技术与人教版小学数学教材进行有机地整合，收到意想不到的效果，有了信息技术的应用，让我们原本枯燥的数学课活了起来。下面我就与广大教育同仁共勉我在教学中感受到信息技术的“活力”。

关键词：信息技术  小学数学  活力   整合   兴趣

一、创设情境，让学生的“兴趣”活起来。

兴趣是求知的起点，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”而在教学中，一个精彩具有吸引力的情境导入可让我们的数学课事半功倍。根据学生“好奇”这一心理特点，有效地借助多媒体声形图文并茂的特点，激发学生的求知欲，从而自主参与课堂教学。如：针对《多位数乘一位数笔算(不进位)》以计算为主的课程，为了避免其枯燥乏味，特设计低年级现在比较喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的各个角色，一下子就激发了同学们的兴趣，最终轻松攻克了本节课的重点与难点。又如：在教学“简单统计图”时，从学生年龄特点出发，选择学生平日非常喜欢的玩具利用多媒体出示，调动起学生的积极性；再请学生说说最喜欢什么玩具，经过统计，将喜欢各类玩具的人数画在统计图上，并制作成统计表，通过看看，数数，画画一系列的参与活动，学生比较扎实的学到了“统计”这一本领；最后，以Powerpoint形式展示多张统计表，如运动比赛项目的人数统计表、喜欢卡通人物的人数统计表等，精美的画面，鲜明的色彩，熟悉的形象，学生个个抢着要回答，使整节课在高潮迭起的氛围下“落幕”。

二、创设学习空间，让学生“手脚”动起来。

现代教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。我们的数学课堂教学中要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会，提供主动发展的舞台，做到学生主体地位的真正体现。在几年的教学过程中，我发现学生的思维其实非常的活跃，非常的自由，非常的有意思，他们往往能想到老师也没能想到的办法，所以在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。如在教完“图形”这一节课后，我先利用播放功能让学生看一幅由许多三角形、正方形、长方形、圆等组成的画，让学生看图说说这幅图分别是由哪些图形组成的？各有几个？然后请学生用“几何画板”也来画画，我发现学生的想象力相当丰富，有的画了东方明珠，有的画了金鱼吹泡泡，有的画了坦克等等。然后我还将比较好的作品展示给其他学生看，请他们说说这幅图分别用了什么图形？在这一过程中，既发挥了学生的个体思维，又有相互间的交流。学生学的高兴，学的主动，学的扎实。

三、创建多种环境，让学生的“思维”飞起来。

《小学数学新课程标准（实行）》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。在传统教学中，学生的数学学习方式主要是教师分析例题、讲解习题、背诵公式等方式，教师只重视知识的结论，忽略了知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。这种学习方式导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了学习的质量。而把多媒体信息手段与数学教学进行合理地整合，让学生操作课件亲自实践。这种学习方式符合学生的感知——概括——应用思维的规律，使学生在学习的过程中训练思维，增长知识，发展能力。如：活动课“购物”这一教学内容，学生在实际生活中已积累了一些生活经验。教学中，我运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活。我们先摄取了某超市货物架的几组画面，扫描进电脑。如：在教学《分类》这一课时，我利用多媒体课件演示了各种物品杂乱堆积，让孩子们明白为什么要学习分类。当然让他们知其然，更重要的是要知其所以然。我利用flash课件可以方便操作的特性，鼓励孩子们自己动手通过移动鼠标而将物体进行分类。让他们既学会分类，又能在实践中知道分类方法不止老师或同学们说得一种，同时也罢体验到了成功的喜悦。又如，我在教学《人民币的简单计算》一课时，也是利用在flash课件里的展示一个商店由我当商店的主人，让学生自由选择商品，说明自已购买的商品要付多少钱，并自已拿出相应面值的钱。《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”模拟实际生活，理解数学学科是我们生活中不可缺少的重要性。这种学习方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且也培养了孩子们的实践能力。

四、创建多种机会，让师生一起“动”起来。

传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。新课程标准提倡“教”是为了学生“学”，教学评价标准也应以关注学生学习状况为主。学生学习过程的质量和学习收获才是判定教学效果的唯一标准，教师的专业化水平再高，付出的劳动再多，如果转化不成学生的素质，只能是高耗低效的教学。为此，新课程体系要求变“传声筒”为“对话着”，变“知识权威”为“平等中的首席”。如我在教学人教版三年级数学《多位数乘一位数笔算(不进位)》以计算为主的课程，为了避免其枯燥乏味，我特意设计了一个同学最喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》里的角色，将我们的教学新知插播在《羊村运动会》的比赛中，设计出一个既有新知的实际情况出现，又有一定要解决的需要。让孩子们完成自己喜欢的角色关卡，在不知不觉中参与学习活动中，又在不知不觉接受新知，既学会理解新知，又让孩子们体验成功的快乐。也为后面的进位叠加难度较大的乘法打下一个基础。如：《十的认识》一课中，重点和难点都是“十”的组成和分解。为了加强孩子们对“十”的认识和理解。我不但在课堂中按顺序教数1——10，还利用课件做了一个火箭发射倒计时，发动全班和科学家一起发射火箭，从而达到师生互动的效果，同时也增强了他们对十的意识。如：我在教授《认识1000以内的数》这节课时，由于二年级的孩子们对1000以内的数还是比较抽象，加之农村学校教学用具缺乏，为了让孩子们仍保持浓厚的学习兴趣,弄清数位的意义,我利用课件精心设计了数字由“一而十，十而百，百而千”动画演变过程，尽可能让孩子与老师一起数出1000的产生过程。在巩固的环节我又设计了一套人人都能参与的、喜爱的、具有挑战性的打靶游戏，模仿射击的不同环数积不同的分。让每个学生都积极主动的参与1000以内数认知，最终成功的将抽象的数学位与数字有机的联系在一起。通过信息技术、多媒体课件的引入，创设一种和谐师生互动关系。真正实现以“学生学为中心”的教学模式充分发挥了学生的主体性和主动性，而我只是孩子们的引路人和鼓励者。

小学数学课堂教学中经常运用信息技术进行教学，让课堂变得活起来。有了精彩的情境导入，让学生的“兴趣”活起来；有了学习空间，让学生“手脚”动起来；有了多种环境，让学生的“思维”飞起来；有了多种机会，让师生一起“动”起来。有了信息技术应用让数学课“活”了起来！

参加书目：

1、基础教育课程改革纲要（试行）

2、《小学数学新课程标准（实行）》

3、新世纪教师素养

4、小学数学教学法