浅析如何上好小学数学活动课
焦 健
（六安市叶集区第二小学 ）
摘 要：本文力图从小学数学活动课的特征和内涵来阐述如何上好小学数学活动课。
关键词：数学；活动课；兴趣；动手；操作
引 言：在小学数学教学中，数学活动课的主要特征为活动性、自主性、趣味性、创新性，它最突出的特点是活动性强。课堂上教师要让学生有序、有效的动起来，要把学习的主动权和个性发展权交给学生。学生在课堂实践活动中能积极参与,体验生活中的数学。从而拓宽学生的数学认识领域,实现数学的应用价值,培养学生的创新、实践能力以及团队精神和合作意识。
现代注重素质教育的发展，我国小学数学教学方法也在不断改革，那种传统的只注重知识的灌输，让学生死记硬背的旧的教育方式已不适应时代的要求。《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式”。教师应在课堂中激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会。在这种形势下，数学活动课的开展是符合新课标的发展要求的，对学生的能力、兴趣等方面的培养也是非常有益的。
小学数学实践活动课的最突出的特征是活动性。活动性表现为学生的实际动手操作，积极动脑思考，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能，体验到成功的喜悦。皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉，在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间。”然而，数学活动课仅仅只是一种课堂形式，其内容才是活动课的实质，每个教学环节，都蕴含了所学的知识，在实践活动中，复习巩固已学过的知识[1]。因此我们在开展实践活动课的教学时要以活动为阵地，以知识为主流。
一、小学数学活动课中有“书本”也要有“生活”
小学数学与生活有着千丝万缕的密切联系，小学数学课中的许多举例，在生活中都能找到影子或参考，比如北师大版的小学一年级下册中的“数学好玩”一栏中，将生活中常出现的扣子进行举例，让学生发挥聪明才智完成“分扣子”活动任务；在二年级下册中，设计了“淘气”小朋友从家到学校所用的时间的任务，可以引申到学生自己何时从家出发何时到校，从而将数学教学以实际生活的形式向学生展现。小学数学的教学需要与生活息息相关，这同时也是新课程改革提出的要求，将生活与数学教学相联系，小学数学课才会更加生动，学生对数学的学习兴趣也会大增，著名的心理学家皮亚杰曾经说过，“儿童的活动受兴趣和需要的支配”
二、小学活动课中需要进行大量的游戏教学
做游戏是小学生最喜欢的教学方式，这种方式可以凝聚学生的注意力。尽可能的发挥学生的想象力去完成游戏的过程，在数学活动课中有着举足轻重的地位。从心理学的角度出发，爱玩是小学生的天性，一些教师为了提高教学的效率，往往在严格的要求中限制学生爱玩天性的发展，让小学生规规矩矩的坐在教室里接受知识的灌输，事实上这种传统的应试思维往往会在小学数学教学中造成截然相反的教学效果，这就使得小学生在长时间的压抑氛围下产生厌烦的学习情绪，也容易降低学习的效率，其实我们的教师不妨可以尝试以游戏的方式来取代机械的灌输，让一些灵活的数学知识以游戏的方式呈现在学生的面前，研究表明以游戏的方式来开展实践活动课的模式适用于低年级的小学生，对高年级的小学生同样适用。例如在学习＂加减乘除＂的过程中，我们便可以在教学的过程中引入＂计算24＂的游戏，在课堂上教师可以要求学生同桌两人为一个游戏小组，然后以扑克牌为媒介展开这项巧妙的游戏，在游戏中，小学生一边会被游戏的魅力所折服，另一边又会迅速的沉浸到计算24的愉悦氛围中。学生通过比一比、赛一赛，看谁算得快、看谁算得准，如此一来不仅可以让学生以轻松的模式展开加减乘除的巩固训练，也可以在一定程度上训练学生的心算能力，学生不仅感受到了数学实践活动课堂上的乐趣，其对加减乘除的运用能力也得到了显著的提升。
许多数学活动课缺少了生机，就是没有注入游戏式的教学。在游戏设计中，游戏内容要丰富而新颖，游戏开展要生动活泼和富有戏剧性，同时，游戏也要给学生美的享受，让学生陶醉在数学美中，感受到数学所彰显出的魅力。
三、通过动手操作来实现小学活动课的内涵
动手操作是上好小学实践活动课的关键和核心，对于直观观察和理解能力非常强的小学生而言，与其以抽象的理论方式传授，不如把问题具体化，让学生动手操作，这样一方面提高学生的学习兴趣，另一方面也锻炼了孩子的动手能力，可以使课堂教学效率大为提高。例如在教学＂认识物体和图形＂这一章节的知识时，教师完全可以将这样一节数学课以动手操作的形式展示出来，即让学生在数学课堂上动手剪一剪、拼一拼、凑一凑，让学生在亲自动手操作中发现各种图形和物理的特点以及它们之间的内在关系，同时可以在操作中进一步了解各个图形中每一个边长之间的关系和特点，我们鼓励学生通过实践活动来自行发现和探索各种各样图形和物体所展现出来的信息和秘密，学生自然会感受到作为学习小主人的自豪感，他们在快乐和自豪心理的驱使下会对每一个学习内容产生浓厚的兴趣，如此所有的学生都可以在一节看似量量、剪剪的自由课上学习和掌握更多的数学知识，这是传统数学教学中教师强硬的灌输所无法比拟的，此种新型的教学策略可以确保学生在和谐轻松的氛围中汲取更多、更有效的数学知识，也可以激发学生更多、更浓厚的求知欲望。
四、互动中学会合作，提高数学活动课的效率
新课程改革的具体目标之四指出：倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生的合作能力。从小培养学生的合作意识和能力不仅是小学数学素质教育中提出的新要求，也是人文教学理念追求的重要目标之一。在数学教学中总是会存在一些难度较大、理解起来相对困难的知识点，在这些知识点的学习上，学生想要通过个人的努力是很难达到快速学习和理解的效果的，这时教师通过合作学习的模式展开这部分知识的教学[2]。例如在学习＂图形的拼组＂这一节的内容时，为了激发学生的学习兴趣，提高教学的效率，我让学生将自己的积木带到数学活动实践课上，然后通过小组之间摆一摆、拼一拼，组合出不同的花样，这样学生在小组合作的基础上，会更好的体会到小组合作的力量。在小组合作中，有的学生抱怨其他学生阻碍自己的创新思路了，也有的学生认为小组中其他成员表现的并不是非常的好，如此在一次次的矛盾的碰撞中，学生创新思维的火花也便一次次的燃烧起来，最后在小组合作中，一个个富有创意的形状便在小组学生的合作与探讨中被设计出来，有的小组拼出了形象的宝塔，有的小组拼出了可爱的白雪公主等等，在学生的小组合作中，他们每一个人都在集体中发挥了自己最大的潜能，我也在其中感受到了让学生动手操作来完成数学知识学习所具有的实质上的意义。
五、实践活动后, 要进行及时的总结与评价
（1）在交流活动中适时渗透思想教育[3]。我们在教学中要坚持把思想道德教育放在重要位置，注意对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育，养成良好的行为习惯，形成健康的个性品质。例如在北师大版的二年级上册的数学好玩中，教学实践活动课《小管家》时，我对学生进行了节约用钱、培养良好生活习惯的教育。我提前一周布置了学习任务让学生给自己家做一周的小管家，统计一周的花销开支，算一算每天花了多少钱，一周共花了多少钱，从下培养他们勤俭节约的习惯，这一活动的开展为了让学生从小树立一种负责的意识，珍惜每一分钱，对自己的花费进行合理的规划。活动结束后师生交流对这一活动的认识,使学生受到一定的思想道德教育。
（2）对活动进行评价,培养学生的合作意识。客观、正确地评价具有一定的导向性和激励性,所以实践活动结束后,应组织学生进行评价,在自我评价、小组评价和教师评价中总结经验,提高认识。如:很多实践活动需要同学间的合作,通过交流发现,如果组员在活动中只顾自己,没有较强的合作意识,小组活动就不能顺利地开展下去。通过总结评价,使学生意识到活动中要有团队精神和合作意识。
结论
总之，数学实践活动课作为一种新的学习方式，对于我们来讲是一个值得探究的课题，小学数学课在讲授理论知识的同时，还要重视实践教学的应用，让学生在实践课上锻炼动手能力，提升学习兴趣，让学生通过实际动手更好的理解教学内容，也可通过理论学习更好的提高动手能力，数学实践活动课对帮助学生体验数学和日常生活的密切联系，培养学生的创新意识、实践能力和学习数学的兴趣具有非常重要的意义。
参考文献
[1] 张树国. 谈如何提高小学数学主题活动课的有效性[J]. 东方青年•教师, 2013(15).
[2] 刘旭红. 怎样上好小学数学活动课[J]. 读写算:教育教学研究, 2015(11).
[3] 陈景顺. 浅谈如何上好小学数学活动课[J]. 学周刊, 2011(2):69-69.
