“减负增效”是当前新形势下的教改方向，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。怎样既能最大限度地提高语文课堂教学效益，又能切实减轻学生过重的课业负担，是当前语文课堂教学改革的一个重大课题。因此，认真探讨“减负增效”的实施策略，全面提升学生的素养，就显得尤为重要。随着信息技术的飞速发展，以多媒体和网络技术为核心的班班通技术已经进入我们学校的课堂教学中了。在教学中，打造信息技术与课程融合的高效课堂，是“减负增效”的有效途径之一。如何在教学实践中有效地进行信息技术与课程融合，真正做到优化课堂教学，打造高效课堂，减轻学生的课业负担呢?在平时的语文课堂教学中，我们应该从以下方面去努力：
一、让班班通技术为学生课堂学习减负增效
在语文课堂上，学生往往害怕背书和写作文，对没见过的事物不能理解。多媒体课件是现代化的教学手段，它的直观性、形象性和趣味性正好适合小学生的形象思维和学习情趣，有助于为学生扫除学习障碍。
1、为学生背书助一臂之力。许多学生对背诵最为头疼，针对这种情况，教师利用多媒体化难为易，可让学生轻松地背熟课文，消除畏难情绪。
(1)填充式。就是用多媒体技术把背诵的内容以填充的方式在白板上投放出来。例如《看菊花》的第二自然段要求背诵，先用多媒体出示：公园里的菊花（ ）。（ ）的，（ ）的，（ ）的，（ ）的，一（ ），一（ ），一（ ），它们正迎着（ ）开放呢。人们（ ），（ ），舍不得（ ）。然后请学生口头填空，再让学生上讲台在白板上自己填出来，由浅入深，循序渐进地引导学生背诵课文，当堂消化，减轻学生负担。
(2)图导式。就是利用多媒体技术出示形象直观的图画指导学生背诵。图导式与填充式有机结合使用，更能提高学生背书的效率。例如《金蝉脱壳》这一课，需要背诵第四、五自然段，这两自然段是写蝉儿脱壳的过程，内容较多，不容易背诵。于是我就从网上找来蝉儿脱壳过程的图片，按步骤呈现出来，再用填充式指导学生背诵。
这样图文并茂，有助于学生的记忆，提高学生的背诵效率。这样的话，学生就不用课后去死记硬背了，减轻了学生的负担。
2、为学生作文引源头活水
许多学生都有写作恐惧症。一提到写作文就头疼。传统作文课上，无非是指导学生一些写作方法，接着让学生写，或者带领学生实践体验，再让学生写作，很难开掘学生写作的源头活水。运用多媒体手段来上习作课，就能激发学生的创作欲望．写作的源头活水开启了，作文也就水到渠成了。
比如苏教版五上习作三的作文是《秋天的树叶》，由于城里的孩子对树木的叶子认识较少，我就先在网上找来很多的各种树叶的图片，有远景的，有近景的，有单片的，有局部特写的；有掌形的，有心形的，有卵形的；有绿色的，有黄色的，有红色的……投映到大屏幕上让学生观察它们的特点。学生们看到了那么多形状不同色彩缤纷的树叶，一下子兴致高涨了起来，我再适时加以引导，让他们说出每种树叶的特点。学生们畅所欲言后，再提醒一下怎么布局谋篇，最后让学生写作文，这样一篇篇文从字顺、趣味盎然的佳作就破茧而出了。
比如苏教版四上习作七看图作文----《马路上的燕子》，在上这节作文课时我用多媒体播放了一段小燕子一家平时生活情境的视频，突出小燕子一家的快乐。然后在大屏幕上呈现出故事的开头，再把马路上发生的一幕幕用图片呈现出来，在旁边打出括号，让学生展开想象的翅膀，把小燕子当人来写，创造性地揣摩小燕子的内心，创想他们的对话，然后让学生连段成篇。结果学生的作文异彩纷呈，有的把他们当成母子，有的把他们当成兄弟，有的把他们当成夫妻，写出了小燕子一家的生离死别，或是妻离子散，很是感人。
由于多媒体在习作课中的运用，激发了学生写作兴趣，开启了学生写作的源头活水。有了写作兴趣，学生写好作文自然是顺理成章。
二、让班班通为教师课堂教学减负增效
常规课堂中有了多媒体手段，可以减少语文教师许多课前准备工作。传统课堂教学中，教师课前要准备好生字卡片、挂图、小黑板等，有了多媒体辅助手段，通过下载电子课本内容、图片、动画等，就可制作一个简单的PPT课件．而且这个课件可以重复使用，过几年，教师再教这篇课文时。只要将原来的课件略加修改就可以使用，真可谓一劳永逸。如果熟练掌握了“畅言交互式多媒体教学系统”，会更让我们的课堂教学如虎添翼。
多媒体手段的运用，还可以减轻教师批改作业的负担。语文教师共同的感触是批作文辛苦，特别是批作文草稿。有了多媒体技术，教师就可以从学生的草稿
中选择有代表性的优、良、中、差作文各几篇，然后制成PPT，用投影仪投出学生的作文，师生共同修改。教师还可给予作文评讲、写作指导。通过大屏幕投影，可以把修改作文的权力还给学生，
可以引导学生在修改他人作文的过程中扬长避短，提高修改作文的能力。学生掌握了修改作文的方法，就顺理成章地会修改自己的作文了，教师再批改学生的作文．会减轻许多工作量。
传统的课堂练习，要么是借助已有练习题，要么是老师在黑板上写，同学们抄题。这样，前者不便于教师自主设计题目，后者浪费时间，教师根本没时间对学生进行辅导，作业评讲也十分不便。现在我常利用班班通把远程教育资源上的习题精选，直接用大屏幕展示，学生不必抄题，只需做答案就可以了。教师就可利用这些时间对学生进行个别辅导，利用习题精选上的题可节省一些我们备课的时间，自行设计习题也很方便，评讲时通过大屏幕再现题目就更方便了。这样课堂练习的效率得以大大提高，加上有教师的辅导，学生练习的质量也就更高了。同时课外就可少布置巩固知识的习题，减轻学生课业负担。
三、让班班通技术为课堂生成增效
多媒体技术的视听冲击能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，触发学生的思维参与，营造宽松活跃的课堂氛围。只要遵循了语文学科特性和语文教学规律，多媒体技术运用就能使语文课堂教学生成增效。
1．根据教学目标合理运用，提升运用的有效性
语文教学的三维目标：知识与能力、方法与过程、情感态度和价值取向。运用多媒体技术是为了通过多媒体技术优势，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，实现语文教学目标。叶圣陶说过：必须驱遣着想像来阅读。培养学生的想象
力便是语文课堂教学的目标之一。
但在语文教学的实践中，许多教师认为，将多媒体技术运用于语文课堂教学中会影响学生想象力的发展，把责任归咎于多媒体技术。其实，许多教师为了激发学生的求知欲望，过早地用多媒体出示直观鲜明的图片，或过早地播放形象灵动的视频，
框定了学生的想象空间，束缚了学生的想象能力和创造力。这都是因为教师教学目标不清晰、多媒体运用不合理所造成的。
在语文课堂上运用多媒体技术，要充分了解学生的知识储备、生活体验与教学内容的内在联系，语言文字是否与学生脑中的信息库相匹配。只有当学生头脑中的信息组块与课文内容不匹配时，也就是学生没有类似生活体验时，教师才可以考虑运用多媒体技术模拟生活，创设情境，播放图片或视频，让学生身临其境，储蓄文字建构的画面，有助于学生边朗读边再造想象，培养学生的想象能力和思维能力。
另外．语文教师还必须要注意的是，不管学生头脑中的信息库中有没有与课文内容相匹配的组块，教师都不能急于求成，因为在第一课时导入这一环节就把大量的图片展示给学生看，这样虽然激发了学生的学习兴趣，但羁绊了学生的想象力。第一课时应该重点落实到通过阅读语言文字，触发学生的想象，虽然学生的想象是肤浅的，但是这样的想象都是建构性和创造性的。在第二课时，多媒体运用也要遵循语文学科特点，出示的图片和视频是为了帮助学生建构文本知识，发展思维能力和想象力等，这样才能切实提高语文课堂教学效率。
课堂上，学生情感的交流是非常重要的。师生在对话中交融情感增长友谊，多媒体技术不能代替教师教学的主观能动性。语言文本蕴含的情感态度与价值观是靠教师引导学生建构的，多媒体技术只能辅助教师引领，但它不具备引领学生的功能。
2．运用多媒体技术，突破教学重难点
语言文字是极其抽象又极富有想像空间的艺术。传统教学中的“描写”
、“展示”这些方法不能够更好地再现语言文字的魅力。班班通技术中的多媒体课件却能够为教师更好地处理和控制符号、语言、文字、图像、声音等，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易，降低学习难度，突破教学中的各个重难点，提高课堂教学的效率。以《寻隐者不遇》为例，在教学中，“云深不知处”的意境，是学生较难理解的。如果教师依据课文内容设计FLASH动画：在动画中，远方是莽莽的群山，山上是云雾缭绕；近处是一问一答的诗人和小书童。教师运用物象直观，由文到图，让学生理解“云深不知处”的意境，把学生的思维带到山青水碧、云雾缭绕的意境中，从而恰当地理解了课文。相反，没有这物象创设的教学情境，学生理解“云深不知处”的意境就要费时费力了。
3．运用多媒体技术，扩充课堂容量，丰富学生的语文积累。
运用多媒体技术，可以把课外资料充实到语文课堂教学中，实现课堂内向课堂外延伸。语文课堂教学的容量扩充了，学生课堂上学习的信息量也就水涨船高了。如上《三顾茅庐》这一课时，可以利用多媒体技术补充《三国演义》的故事内容，让学生了解“桃园三结义”、“草船借箭”、“火烧赤壁”、“三国鼎立”等故事内容，引导学生去主动阅读中国的古代经典名著。如上《但愿人长久》这一课后，用多媒体技术出示苏轼的《水调歌头·中秋》，指导学生诵读，还可播放王菲演唱的《水调歌头·中秋》的MTV，让学生在语文课堂上学唱。总之，多媒体能扩充语文课堂教学容量，增加学生的阅读量。
语文知识的学习还来源于对知识的积累，而现代语文教育，已不再只是注重课本内容的掌握，课外资料的扩展同等重要。以往，我们总是习惯于用枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言介绍故事的背景，学生听着乏味，老师说着没味。然而，现在的多媒体课件则使学生在这些方面有了生动的感性的理解和体会，使学生在兴趣中深入了解文章背景，且留下深刻的印象。例如，在教学《长征》一诗时，在介绍历史背景时我运用影象资料让学生深刻理解了当时红军所处的艰难险境，并让学生增长了知识面，加深了对课文了理解。
总之，班班通的使用，不仅优化了课堂结构，而且提高了课堂教学效益。如何运用班班通开展语文教学活动，还需要我们进一步的探索和研究。在语文教学中，班班通的运用，
使语文教学收到良好的教学效果并减轻学生的课业负担。让我们在教学中如虎添翼、锦上添花，只有充分的运用并发挥其的作用，我们才能适应当今的教育形式。
