低年级音乐欣赏课

《音乐课程标准》提出：音乐教育以审美教育为核心，培养学生学习音乐的兴趣，开发学生的创造力，最终达到培养全面发展的人的目的。音乐欣赏课是教学的重要内容，是培养学生音乐兴趣、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。在这两周的音乐欣赏课内容中，我发现大部分的学生对音乐欣赏课不感兴趣，当我播放欣赏歌曲的时候，这帮孩子听都没听就叫着：“老师，能不能不要听啊，好难听啊，能不能听流行音乐啊。。。”等等。另外现在的音乐欣赏课并没有发挥其应有的作用，欣赏只不过是放放磁带、听听歌而已，大部分教师把“音乐欣赏”上成了“听音乐”，教学方法陈腐，模式单调，导致多数学生反映音乐欣赏课“没兴趣”、“没意思”、“听不懂”，课堂效率低。我发现这是一个非常严峻的问题，让孩子懂得欣赏音乐，到学会听音乐欣赏，这一过程，对于我来说，是一个非常大的一个值得思考，也是值得挑战的任务。那么在低年级音乐欣赏教学中，教师如何让学生带着浓厚的兴趣走进课堂，使音乐欣赏课堂成为学生感受音乐、理解音乐、享受音乐、感悟音乐魅力的重要平台呢？

  一、充分发挥想象力：
低年级学生想象力比较丰富，教师在课堂上更应充分发挥其想象力，用音乐打开学生的想象之门，培养学生的发散思维。但是在欣赏时，也应注意对音乐作品的欣赏没有统一标准。因为每个人的经历不同、所处的环境不同，对音乐作品的理解也会有所不同。正如西方的谚语：一百个读者眼里有一百个哈姆雷特。欣赏完之后，还要鼓励学生敢于发表自己的意见。
二、听、画、唱、演等多方面结合：
音乐是实践性很强的学科，不单单指听、唱，还可以与画画、表演、伴奏等结合起来。通过多感官的配合，充分调动学生的积极性，使每一个学生都能参与进来，提高学生的综合艺术能力。比如说我在上一年级下册的《春天音乐会》这节欣赏课，我就让孩子在音乐室中做成一个圆圈，然后音乐的节奏按照书本上提示的手势动起来，跺脚，拍手，拍腿，抱肩……使学生在聆听音乐作品的过程中获得愉悦的感受与体验，另外也培养他们在音乐体验中的想象能力和联想能力。课后孩子们兴奋的告诉我：“老师，春天的声音真美啊！”新课程改革提倡学科综合。而音乐课的综合不单是与舞蹈、美术等其他艺术的综合，还包括与其他非艺术学科的综合。因此音乐欣赏课不一定让学生端坐着听，可以适当地动起来。给学生欣赏一段音乐后，让学生用线条、色块等表示。这比让学生用语言表示更具实效，学生能充分感受到歌曲的旋律变化及歌曲的意境。
三 、充分运用多种教学手段：
对低年级学生而言，直观的视觉形象要比抽象的听觉形象更容易接受。通过多媒体课件、实物展示等手段，充分调动学生的学习兴趣。例如视频、图片等，为学生提供了生动逼真、丰富多彩的教学情境，从而调动了学生的视觉，把学生的情感体验推向高潮。
     我觉得低年级的音乐欣赏课重在使学生更快地融入到体会音乐作品情绪中去，充分发挥想象力，发挥学生的特长，结合说、听、画、演、唱等形式，提高学生的综合艺术能力，使学生真正成为课堂的主人。