摘要：学习小组建设是提高课堂教学有效性的重要方法。本文从学习小组构建、学习小组的作用、小组合作的误区等三个方面来进行分析，希望能给各位老师带来些许思考和启示。

关键词：学习小组   高效课堂   均衡   作用

教育是探索启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是信任而不是防范；是培育而不是钳制，当然更拒绝专利。学生是探索者，体验者，合作者，发展者。学生是课堂“唯一”的主角，是学习上“唯一”主人，是教育“唯一”主体。校园里一切均应围绕生成学生的创造能力和创造结果。而要实验这些较好的方式是学习小组，所以说学习小组建设的优劣直接决定了小组学习的成败。

一、学习小组构建中的关键点

⑴每个小组做到学生入班程度的均衡

    我们评价一个学生不能根据他在一次考试中考了多少分来判断他是否进步，而应该考虑学生的起点。如果一个学生进班时是能考10的水平，如果他在测试中考了15分，那么说明他就在进步。所以掌握学生入班时的起点很重要，这个起点包括很多，有学生的生活习惯、学习习惯、学习成绩等。我们在分学习小组时应该将这些因素考虑在内，缩小各个学习小组之间的差异，尽量保证处于同一起跑线上。

⑵每个小组男女比例数均衡

    男生比较勇敢，展示时容易积极参与和发言，而女生有着细心的优点。如果能在小组内进行男女学生比例适合的搭配，那么整个小组就能取长补短，最终使小组的整体能力得到提升。

⑶每个小组性格内向与外向学生比例均衡

     如果一个学习小组性格内向的学生较多，那么这个小组在讨论和展示过程中可能就表现不积极。当组长分配任务时学生就可能互相等待，谁都不愿意先开口。所以一个学习小组里就需要有些性格外向的学生来活跃气氛，带动整个学习小组的学习气氛。

⑷每个小组学生优势科目与劣势科目搭配均衡

     班级里的学生全科都优秀的很少，每个学生或多或少都有着几个薄弱学科。如果能让这些学生组成互助小对子，相互学习，那么每个人都能在交流和讨论中得以提高。这类学生一般智力上都没有问题，存在薄弱学科的原因可能是思维习惯上的问题，而让他们互相帮助，互相学习。学生之间也不会存在一种“我不如你”的心态，因为每个人都有着自己的强项，这样学习的效果可能会更高些。

二、学习小组的作用

⑴资源共享，小组建设可以使资源得到最大化的利用

    一台计算机的功能是有限的，但如果把全球的计算机连接起来，形成网络，那么所产生的效应是不可估量的。一个学生不管是掌握的知识、工具书等也是有差异的，而如果将一些人组成一个学习小组，那么这些资源就不是孤立的了，而是流动的了。这样也就能使资源得到最大化的利用，学习效果也会相应地得以提升。

⑵使问题聚焦，扩大学生的参与面

    学生在学习过程中会遇到各种类型的问题，但并不是每个问题都值得去深入探究的。而选取一些经典和具有代表性的题目来展开小组讨论或全班互动，这样就能深入的去探究问题，同时也能扩大学生的参与面。不过在此过程中对于学生提问题需要附加两个条件分别：一是遇到问题时首先在小组内交流，组长对问题筛选后进行展示。二是学生提问题时需要加上自己的初步见解。

⑶小课题的专题化研究

问题从学生中来到学生中去，从老师中来到老师中去，从课堂中来到课堂中去。老师、学生是处于学习的第一线，对问题有着深入的了解。人的精力毕竟是有限的，不可能同时去解决所有的问题。而如果能将小课题进行专题化研究，那么不仅有利于问题的解决，也解决问题的效率得到很大的提升。

⑷互助对子

在科目间建立互助对子，而不仅仅是帮扶对子。互助对子之间是平等的，这样首先能使学生在心理上能更容易的去接受他人的帮助，其次也能使资源得到合理地利用。

在组建互助对子中有五个步骤：

① 签订目标责任书。

很多时候我们对自己想要做的事情是比较认真的，让学生自愿签订目标责任书能够让学生在心理上引起对事情的重视。在目标的引领下，学生的学习就有了方向，另外因为是学生自愿签订的，也会努力去达到目标。

②将责任书进行全班公示

    将责任书在全班公示的目的是利用学生自己和外部的环境形成一个对学生监督和激励的机制，有了这样的机制，即使当学生放松和懈怠时，同学和老师也能做到及时的去提醒。

② 在课堂中老师要留给互助对子足够的时间和空间

在课堂中老师要发挥互助对子的作用，就要给他们足够的时间和空间，让他们在探究中去学习，在讨论中去提高。

④完善报道站建设

    报道站是公示学生学习成果的地方，报道站的形式可以是多种多样的。让学生在报道站报道，可以让学生觉得自己的学习得到了老师和同学们的认可和肯定，他们也就有了想把自己学习成果展示给大家的欲望。另外，报道站也有利于老师及时地了解学生的学习情况以及目标的达成情况。

⑤进行及时评价

    人的积极性若要长期的保持下去，就需要及时的给予评价。

三、小组合作中有五个常见的误区

⑴无思而论

   子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。没有思考就去讨论往往使讨论停留在表面，不能深入，也就不能达到开阔学生思维，解决问题的目的。所以学生在开始小组互互助对子讨论前需要进行自主的预习和思考，然后能提出自己的困惑，这样的讨论才会有效果。

⑵无疑而论

    古人云尽信书则无书，当我们在学习过程中要不断地去思考和质疑。只有有了自己的质疑，讨论才会有方向，才能有效。

⑶无题而论

    讨论需要有个明确的主题，学生们围绕着这个主题展开讨论，这样才会思路清晰，亮点迭出，否则只会陷入泛泛而谈的状况。

⑷只听不论

    有些学生在小组讨论中很少发言，大多数时间充当的是一个倾听者的角色，而这类学生也往往是该组性格内向或学习成绩不理想的学生。对于这种情况，老师在备课中就要考虑到。备课不仅要备教材，还要备学生。根据学生的具体情况去设置问题，分层次地去逐步引导学生思考，尽量使学生都有话说，都能参与进来。

⑸只论不记

 书写可以加深学生对解题思路的理解和记忆，也利于日后的整理与复习，所以让学生养成良好的书写习惯至关重要。