小学数学有效课堂教学初探
桐城市开发区望城小学 齐继胜
随着基础教育课程改革的深入,课堂教学质量越来越受到人们的重视,向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。不管是过去、现在,还是将来,课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。说起有效性,对于我们教师来说,是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好,而提高课堂教学的有效性,需要解放课堂,解放学生的头脑,解放学生的心智,让学生有时间学,乐意学,学得好。那么如何提高课堂教学的有效性呢?下面,笔者结合多年的教学实践谈一谈自己粗浅的认识。
一、精心备课,是提高数学课堂有效性的前提条件
兴趣是最好的老师,激发兴趣是发展学生智力的前提,学生有了兴趣,就能产生兴奋感,就能调动其学习的积极性。要使数学课一开始就有趣味性,使学生迷恋,这就要求教师课前要充分准备,做到腹中有书、目中有人、胸中有案。
1、腹中有书,就是认真钻研教材,全面准确地把握教材。教材是教学工作的直接依据,全部教学活动都离不开教材。只有认真钻研教材,才能领会教材的指导思想,确定教学目的、重点和难点,才能驾驭教材,提高教学质量。
2、目中有人,就是全面了解学生,选择适合自己学生教学的策略,适应学生各方面需求。只有把握学生的思想脉搏,结合教学内容了解学生的知识水平和能力,从学生的实际和心理特点出发,才能让学生在“无压”的学习环境中学有所获。
3、 胸中有案,就是要认真写好教案。编写教案是课前准备的最后一个环节,也是至关重要的一个环节。教案是课堂活动的依据。教案的内容尽可能写详细些,例如:在数学课上有哪几项活动,每项活动怎样安排,在活动中应怎样指导,教师如何与学生互动,在活动过程中如何实时调控,怎样正确有效使用评价等都是教师备课时应该综合考虑的问题。同时,教师在备课时还应该把握好以下几个方面:教学目标明,学生情况明,教学活动活,练习设计新等。教案的编写过程是对教材内容的加工整理过程,要全面地看问题,分析问题,根据本班同学的水平和需要,使教学内容更丰富、更具体、更生动、更形象,学生就爱学,易于接受,从而达到寓教于乐,实现教学目标。
二、优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言:一支粉笔走天下。这种单调的教学手段,制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此,提高课堂教学效率,要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高学生学习兴趣,激发求知欲。能够使他们积极,主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生智力,培养学生观察、思维、解决问题等能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。
1、妙语导入
数学作为开发人脑资源,培养创造力的主力学科,对课堂氛围,学生集中精力,进入角色的速度要求特别高,巧妙的导入会使学生以最少的时间,最快的速度,进入数学王国,并且能承上启下,温故知新,激起学生学习欲望,又能联系以前知识,为进入学习高潮作准备。新课的导入方式很多,如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐等。无论怎样导入,都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。
例如,在教学北师大版一年级下册《观察物体》第一节时,我采用了如下导入。
师:同学们喜欢听故事吗?今天,老师为大家讲一个寓言故事,你们愿意听吗?那好,下面老师和你们一起来听这个故事。
播放故事“盲人摸象”。
提问:这几个盲人摸到大象之后,他们对大象的描述为什么不一样呢?
生答:他们摸到的是不同的地方。
……
师小结:因为他们是盲人,看不到大象的全部,所以用手摸到哪个部位,就把大象想象成什么样。其实,我们看物体也是一样,从不同的方向看同一个物体,看到的形状是不一样的。所以,我们要学会从不同的角度观察物体,这样才能看到物体的全貌。这节课,我们就来学习观察物体。(板书课题:看一看。)
2、师生互动
新的课堂结构,教师的“教”要为学生的“学”服务,教师要帮助“学”,支持“学”,指导“学”,引导“学”,让学生成为课堂的主人。充分发挥“教”与“学”的两个积极性。教学理论与实践都清楚地告诉我们,教学的成败,归根到底要看学生自身的努力,所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与的多少来决定的。过去说学生是教师教会的,这是一种典型的教师中心论,如果学生不愿意参与,教师教得再好也是枉然。
3、巧用态势语言
课堂语言中不可缺少的还有态势语言。态势语言是一种非口头语言,是通过人的身体形态、手势动作、眼神表情等来表达的。它是通过人体的眼神、举止、神态等“无声语言”将众多信息输送给对方的一种行为。态势语言包括形象语言、手势语言、情态语言、“界域”语言等。态势语言又叫“人体语言”、“动作语言”、“无声语言”。教师微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表达情感,在教学中能收到激励、强化、交流、暗示等效果,起到此时无声胜有声的作用。
4、巧设课堂提问
课堂提问是一门技巧,更是一门艺术。教师通过课堂提问,可以调动学生的学习兴趣,集中学生的注意力,启迪学生的思维,强化学生的认知;通过课堂提问也可以使教师及时掌握学情,从而调整教学节奏,教学策略。在教学过程中,课堂提问既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。教学中的“问”,可谓是启发性的集中表现,如果运用得当,那么对于巩固学生知识、启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。提问时要注意以下几点:
(1)提问方式的多样性
提问的方式有多样,当学生无疑可问时,可通过“设问”来引出问题;当学生对问题的认识还流于表面时,可通过“追问”引领学生将探究深入下去;当学生有疑问而有依赖倾向时,可通过“反问”来激励学生自主探究。
(2)提问的适时性
适时,即掌握提问时机,就是教师要善于利用或创设一个最佳时间,提出问题,使问题在解决的同时,唤起学生内心的解题向往,发展思维。
(3)提问的指向性
所谓“提问的指向”,是指教师提问的内在意图,即教师提问对学生思维的导向。提问指向明确,问题就具有较强的目的性和针对性,使学生在思考问题时抓住要点,思维呈现出明显的倾向性。
其实,好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上,而不应该急促地迈向结果。教师要通过合理有效的提问方式, “问”出学生的思维,“问”出学生的激情,“问”出学生的创造。
例如教学“认识圆各部分特征”时:
师(出示实物):在信封里有一些圆片,请你摸一摸、折一折、画一画、比一比,相信同学们一定会有许多精彩的发现。
学生操作 。
师:“你发现了什么?”
生1:半径×2=直径
师:“也就是说直径是半径的(2倍),半径是直径的(1/2);用字母怎么表示它们的关系?”然后板书:d=2r。
生2:我发现圆是个轴对称图形
师:你是怎么发现的?
生2:我对折了
生3补充发言:圆有无数条对称轴。
师:这说明了什么?
生4:圆有无数条半径和直径
师:圆的对称轴就是圆的什么?
生5:圆的直径所在的直线。
师:你还发现了什么?
生6:圆是平面图形,没有角。
生7:圆的边线是弯的,是曲线图形。
……
师:折一折,再折一折,长度方面有什么规律?
生:半径的长度是相等的
师:那直径的长度呢?理由呢?
师:半径长度都相等,直径长度都相等,有没有问题?
生:根本不相等 。
师:有什么问题?这里有一个什么前提条件?
生:在相等的圆里 。
师:(未对学生的回答作肯定)前提条件是要在同一个圆内或相等的圆内。
师(小结):在同圆或等圆内,所有的半径都相等,所有的直径都相等。
老师在学生操作前已提供了明确的要求,在学生操作完后交流时,又通过一个个指向明确的问题不断激发学生的思维,来不断完善学生对圆的特征的认识。因此,我们应根据课堂教学的需要,设计指向性明确的提问。从而激发学生的主体意识,鼓励他们积极参与学习活动,从而增强学习数学的动力,提高课堂学习的有效性。
5、注重练习
《数学课程标准》(2011年版)指出:“数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边。”练习也如此,要从学生熟悉的生活环境中,选取发生在孩子身边的素材,这样,学生不但会感觉到数学的亲切,更会对此产生兴趣。当数学与学生的现实生活密切结合时,数学才是活的,富有生命力的。
学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味,因此,我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境,以调动学生的积极性。如复习完《计量单位》的知识后可以设计这样一道以“小明的一天”为情境的填空题:
今天早上7( ),小明从2( )长的床上起来,用了2( )很快刷完了牙,洗好了脸,吃了大约200( )的早饭。就背起2( )重的书包,飞快地向400( )以外的学校跑去。路上碰上了体重55( )的小胖子方方,和他一起到了学校。
放学后,小明一回到家,马上拿出1( )长的钢笔和1( )厚的练习本做起了作业。晚上6( )动画片开始了,看了大约半( )。吃完晚饭后,复习了一会儿功课,就上床睡觉了。
将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为情境式的作业,激发了学生的学习兴趣,使学生的学习更加主动积极。
总之,提高数学课堂教学的有效性,要研究的方面还很多,我们作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,为了祖国的明天,踏踏实实地上好每一堂数学课。