一年级语文教材培训心得体
华阳镇中心小学 胡林燕
2017年7月20日我参加了为期一天的统编教材培训会,对新教材的编写意图和教学说明有了一个全新的认识,从中受益匪浅。部编新教材有利于学生三大核心素养:正确的价值观、科学的思维方式、优秀的品性的形成。教材是新的,但语文的性质不变,还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变,还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。
《识字表》安排300个汉字,比原教材减少了100个,降低了难度。《写字表》安排100个汉字,字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字,入选的字有所不同。比如,原教材“一二三……”十个数字都选,新教材“六七九”识字选了,写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识,有助于学生认识汉字的特点,书后还附了《常用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。
关于入学教育——视角不一样。原教材标题是《入学教育》,是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一,分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学了》。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想。定位准确。内容改变较大,分别是:“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”,既暗示一年级上册语文学习的三大任务:朗读、写字、口语交际,也暗示着整个语文学习的三大任务:阅读、写作、运用),语文任务明确,
“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰,但彼此融合,综合性也有所加强。并提出利用早读、午写(晨诵、午读)时间,语文课的课前三分钟等,建立常规的班级交流机制。如:“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”。其对于阅读教学的几点建议更是令我印象深刻,其以“读好‘一’字的不同读音”教学例举:
第一步:教师范读课文、带读课文,让学生在语境中初步感知不同的读音。
第二步:分类出示带有“一”字的词语,教师范读、带读。
第三步:引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同,教师借助词语指点变调规律。
第四步:熟读词语、句子,在语境中读准不同读音。
第五步:找找学过的课文中带“一”字的词句,互相拓展练读。
第六步:学《7.大小多少》,再进行一次“一”字不同读音的集中训练。这些都给了我很好的教学思路。
“部编本”语文教材的编写理念,概括起来有4点。
1.体现社会主义核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。教材编写实质上是国家行为,所以教材编写立意要高,要立德树人。
2.接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前,编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况,进行了细致的调查总结,但对于教学中普遍存在的某些问题,也注意“纠偏”。
3.加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验,并借鉴国外先进做法,实行“编研结合”,还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果,加以选择、吸收和转化,用来指导编写。
4.贴近当代学生生活,体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面,努力切入当代中小学生的语文生活,适应社会转型和时代需求。比如,如何正确地认识和使用新媒体,如何过滤信息,都在教材中有体现。