当今的教育仍有“以教师为中心、课堂为中心和书本为中心”的课堂教学局面，教师为了教学任务和教学进度，只注重知识的传授,不重视学生获取知识的兴趣，方法。

【案例描述】

美国著名教育家杜威曾说过：“学校的最大浪费在于儿童在校不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。学校教育的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”因此，尊重学生，开展丰富多样的活动使学生获取知识的方法是我们小学数学教师应该重视的事情。在人教版二年级下册“轴对称图形”一课的教学中，我是这样设计学生活动的：

活动一：出示大量生活中对称的植物、动物、建筑物的图片以及剪纸图片，让学生欣赏，同时通过观察，找出这些图片的共同特征。这些美的图片使学生的注意力始终保持集中，学习兴趣浓厚。

师:生活中有很多美的事物，老师给大家带来了一些图片，你们想看吗？我们一起来欣赏吧！（出示课件）

师:看完后你有什么感受？你还有什么发现？

生：这些图片真美！发现它们左右两边是一样的，是对称的。

师：你真具有数学的眼光，观察到它们的左右两边是一样的。生活中的美与我们的数学是有联系的。

师：像这样两边一样，在数学上，可以说是对称。板书:对称

心理学研究表明:直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。而且小学生好奇心强，求知欲旺盛，容易被新奇的事物吸引。因此，在教学新课前，我让学生欣赏生活中收集的对称物体的图片和剪纸图片，如：蜻蜓、树叶、天安门、苹果剪纸、白兔剪纸图片等引入新课的学习。通过让学生欣赏大量的图片，发现图片对称美的特征，激发学生学习的兴趣，使学生的注意力始终保持集中。通过观察、比较，对轴对称图形特征有了初步的了解。

活动二：为学生提供数学活动，让他们在动手剪纸操作、合作交流过程中自主探寻轴对称图形的特征，发展创造性思维。

《标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，学生欣赏完图片后，我适时谈话，先让学生思考剪法，然后安排学生剪纸这个数学活动，学生剪完后引导他们观察剪纸图案的特点，学生在动手操作、合作交流中，自主探索发现轴对称图形的特征。

师：对称的图案这么美，你想动手剪一个吗？

师：你打算怎么剪呢？动动脑筋想一想。

学生各抒己见，交流剪法，确定了把纸对折后，沿折痕画出自己想要的图形，然后用剪刀剪下的方法后，学生先在头脑中想出要剪的轴对称图形后，拿着纸和剪刀，开始操作。

心理学研究表明：人的学习结果受感官参与的制约，多种感官参与的学习效果明显优于单一感官参与的学习效果。因此，在本课教学设计中，我先安排学生动手操作剪出一个轴对称图形，然后找几个同学的剪纸作品展示，组织学生对作品先自评，学生之间互评，教师及时评价表扬。学生在老师的肯定下自信满满，乐于学习。

数学家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”在学生对剪纸作品自评、互评后，我又适时引导他们观察剪纸图形的特点，通过再次对折发现图形的两边完全重合，从而得出轴对称图形的特征。

师：同学们，如果我们这三个剪纸作品看作一个个图形的话，大家看一看这些图形大小一样吗？

生：不一样。

师：形状呢？

生：也不同。

师：你们有没有发现它们共同的地方呀？

生：有一条折痕。

师介绍这条折痕是这个图形的对称轴。

师：你还发现它们有什么共同的特征？试想，我们再沿着折痕把图形重新对折的话会怎么样？

每个学生再次拿出自己剪的图形，把图形对折，对折后发现图形的两边能够完全重合。

在这个活动中，学生在教师的一步一步引导下仔细观察、自主探索，交流看法。学生一边剪纸、一边体验轴对称图形形成的过程，找出轴对称图形的特征。动手操作为学生提供从事数学活动的机会，对作品评价让学生既动手，又动口、动脑。学生们在玩中学、学中玩，兴趣盎然。

【心理学理论依据】

美国实用主义教育学家和心理学家杜威提出的“活动中心论”认为：“经验最为宝贵，实践最为重要，主张多开展活动，让学生在活动过程中接受教育、提高能力。”他认为通过活动才能产生经验，最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在学习中直接接触各种事实，这样可以获得更深刻的印象，从而取得有用的经验，即“从做中学”，这样儿童会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，这才是教育的真正意义所在。

【分析与反思】

数学知识是枯燥的，本节课活动设计，我让学生唱主角，给学生充分的权力，让学生动手剪纸操作，自主地探究轴对称图形的特征。我把课堂还给学生，学生亲历知识形成的过程，激发了兴趣，主动探索，发展思维，品尝了成功的喜悦，自然地走向知识,掌握了轴对称图形的特征。因此，给学生创造数学活动的课堂教学改变了教师带着知识走向学生的局面，教师应该给学生更多的思考和创造的时间和空间，让学生主动地参与教学活动，在愉快的活动中获得知识。

【成长建言】

体验永远是最好的教育形式之一。要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作，在课堂教学中设计学生活动，让学生通过活动体验到成功的乐趣，掌握知识和学习的方法。以“动”启发学生的思维，使学生获得真正的感悟、深刻的体验，最终将这感悟、体验沉淀到他们的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其终生，受用一生。