摘要:班主任工作是全面关注学生,尊重每一位学生的人格,让孩子在快乐中成长。结合从教经历,笔者就班主任工作浅谈几点体会。
关键词:关怀 惩罚技巧 心理疏导 克服 学习困难
引言:
班主任是学校管理工作队伍的重要组成部分,是班级管理的组织者和引导者。每当我静下心来,回想自己的教育工作,在乡村,我不知不觉已经度过三年的青春岁月,看似平淡,却无时不刻感受着学生们纯真的情感。我热爱人民教师——太阳下最光辉的职业,坚持全面关注学生,尊重每一位学生的人格。“我们的教育对象是人,是学生,是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获,既有自己感觉到的成功的欢乐,更有学生感觉到的成功的欢乐。于是教师收获的是双倍的,乃至更多于其他劳动数倍的幸福。”[1] 没有爱就没有教育,但爱学生时要讲究方法。作为一名年轻的班主任教师,以后需要学习的地方还有很多。现在我结合自身工作实际,浅谈几点班主任工作体会:
一、师生间的关怀是沟通的基石
班主任与学生之间的沟通是连系师生情感的纽带,也是顺利开展班级工作不可缺少的关键性因素。然而,师生间年龄的差距和教师日常生活中展示的威严令沟通的困难似乎超出了大多数人的想象。童年是一个人生命发展的重要阶段,我们得意识到儿童具有与成年人一样的独立人格。在孩子看来,未来社会是提倡平等、和谐、正直、进取。为人师表,特别是班主任,爱护和关心学生,用自己的言行去感染学生,赢得学生的信任和尊重。
记得那是初冬的一天,放学后几名学生为了完成新一期的板报,仍在教室里忙碌着宣传工作。我看着渐渐黑暗的天空,禁不住加入了他们。后来,离家近的同学相邀同行,笑眯眯地一起回家了,只有陈青同学家住得较远,望着漆黑的窗外,独行的恐惧袭上了心头,她小声嘀咕着:“我们巷子里有一条凶恶的黑狗,我害怕。”我心想她毕竟是个孩子,为了班级工作这么晚还没回家,让她一个人回家的确不放心。她羞涩的说自己可以,不用麻烦老师。我安慰道:“老师工作忙了一天,也想出去散散步,顺便锻炼身体。”沿着乡间小路,我们借着手电筒的亮光边走边聊了许多。空旷的夜晚,有人陪伴而行,她不再害怕,和我说着家庭、校园的琐事,仿佛把我当做一个老朋友。果然,巷子里不时传来阵阵犬吠,我其实也有点害怕,但假装镇静:“不用担心,那些狗你不去惹它,它就不会伤害你。”穿过一座座民房,我们到了她家。屋里传来老爷爷的询问声:“谁啊?”我和老人打了个招呼便匆匆踏上了回去的路。这件事后,陈青与我相处之间多了一份关怀。“老师,我来帮你吧……”这清纯的童音时常萦绕在耳边,我感到心情无比舒畅。虽都是小事,但感情是相互的,教师在学习生活中对学生的真切关怀,他们都能体会。你想,如果起初不是我关爱孩子在先,此后我怎能享受到如此幸福的感觉呢?
二、惩罚教育的技巧有利于培养儿童健全的人格
2007年11月2日,新疆乌鲁木齐市五十中小学部8岁小学生东东被学校勒令退学了,理由是他太调皮。当时这一事件在社会上引起了诸多争议。“他经常在桌子上跑,用铅笔扎同学,用掰断的带刺的尺子划同学的脸和脖子。作为班主任,我想尽了办法……天天提心吊胆,生怕出问题。”[2]学校迫于其他学生家长的舆论压力,最终无奈地对东东做出了勒令退学的决定,这显然违背了《义务教育法》的规定。我们不能阻止孩子上学,考虑给他创造一个新的坏境,轮流辅导,再采取行之有效的心里干预,例如:湖南卫视的《变形记》栏目让孩子换环境体验生活令他们终生受益。那么对于这样的“问题学生”,我们如何帮助他们进行转变呢?
首先,惩罚教育要鼓励、肯定孩子。我们要相信世上没有坏孩子,孩子在小的时候受到侮辱就非常容易产生自卑感。我们通常会当着全班同学的面严厉批评表现不佳的同学。家长秉着“棍棒底下出孝子”的封建观念来惩罚孩子。孩子挨训后形成了使用暴力解决问题的方式或变得胆小、怕事,失去了孩童的活泼、天真。其次,是告诉孩子他犯了错误并指出由于他的错误行为导致的危害性,如有些同学会去捉弄其他同学,趁同桌起身回答问题时将椅子悄悄后移,看到毫不知情的同学摔个人仰马翻,反而觉得很开心。老师在目睹这一情形后,为了不影响课堂教学,狠狠瞪了制造恶作剧的同学,便不了了之。最后,要让孩子积极面对错误行为所造成的后果,自觉承担责任。我们都听说过里根总统在11岁由于燃放烟花炮竹而使父亲替他赔付了14.5美元的故事。他最终用一年的时间送报纸、擦皮鞋,挣回了14.5美元还给父亲。里根父亲用这种惩罚方式比空讲大道理有用得多。举个身边的例子,课间活动,低年级的小男孩拿起尖石子划停靠在操场角落的汽车。我一走近,调皮的小家伙们慌慌张张地跑开了,在他们当中,我看见了一个熟悉的身影。后来,我找来了那个孩子询问事情的经过,并希望他能主动向车主承认错误。他顿时紧张得哭了。我鼓励他:“老师知道你是好孩子,犯了错误要敢作敢当。”在许多人眼中,现在的教育目标就是高分数,让学生感觉除了学习别的什么都不重要。我曾让一个思想消极的学生长时间管理班级借阅图书的工作,孩子告诉自己一定要认真做好这项工作,他慢慢地感受到自身的价值,对生活也有了信心。
三、关注学生心理变化,及时疏导
一般自我认同感较好的学生热爱生活,在学习和生活中能够体验到人生的乐趣,而自我认同感较差的学生常常认为自己一无是处,生活毫无意义。其实每一个学生在成长的过程中都会经历各种挫折,产生自卑。富兰克林·罗斯福患小儿麻痹症,身体的病痛并没有打垮他,促使他发奋图强,最终成为美国总统。学生自卑感的形成原因很多,需要教师根据实际分析。我接触过这样一个学生,他达不到父母和老师对自己的期待,觉得自己看不到希望。他是一位忧郁、悲观的男孩,成绩不理想,长相不出众,母亲粗暴的言语令他觉着活着没有意思。童年的伤害会影响人今后的成长,我尝试着寻找他痛苦思想的根源,帮助他建立理性信念。在和孩子母亲的交谈中我得知:孩子和父母自小分开,一直由奶奶抚养到二年级。母亲回乡陪读后目睹孩子的成绩每况愈下,时常责备孩子,用棍棒剥夺了孩子的自由。一次,孩子在母亲面前保证不和调皮的同伴玩耍时,竟做出了用头撞墙的自虐行为。在学校里,他变得沉默、怯懦。我在知道具体情况后,心里不禁又愁又急,但我明白对于容易自卑的学生不能操之过急,尤其要有耐心,坚信水滴石穿。教育家苏霍姆林斯基说:“教育,首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地触及年轻的心灵,在这里谁有细致和耐心,谁就能获得成功。”
为了帮助他走出低谷,首先是改变学生错误的信念。“成绩差,大家都不喜欢我……”这些负面的看法是万万不可的,过于片面。班主任找出诱导他们错误认知的原因,引导他们感受身边美好事物,建立理性信念。其次是帮助学生面对挫折,合理归纳原因。我们的失败不是因为我们能力不行,而是因为我们不够努力,这样才能激发学生进取的动力,事物往好的方向发展。再次要引导学生学会自我欣赏。班主任帮助学生在学习生活中发现自己的长处,不断激励自己,反复肯定自己的某些才能。有的老师通过提问让学生自我问答的方式,启发他们学会欣赏自己:
你最欣赏自己的外表是:
你最欣赏自己的性格是:
你最欣赏自己所做的一件事情是:
你最欣赏自己对朋友的态度是:
你最欣赏自己的一次成功是:
你最拿手的事情是:
家人常以你为荣的是:[3]
四、密切观察学生状态,帮助后进生克服学习困难
童年本应是学生生命中最快乐的时光,然而,沉重的升学压力使一部分孩子丧失了学习的兴趣,陷入焦虑之中。从教育实践看,厌学已经成为较为普遍的现象,对于后进生的教育是班主任老师经常面临的难题。研究和实践发现合作性研究学习能有效地解决儿童的学习困难,提高学习的积极性。合作性研究学习是以团队形式讨论解决问题的方案,帮助学习困难儿童解决学习方面的问题。在整个讨论过程中,每个成员需积极思考,参与讨论。人教版四年级上册语文园地二的口语交际趣味性较强,通过比眼力交流观察感受,学生可以充分体验到观察带来的乐趣。在上课开始,我利用多媒体教学的优势播放《西游记》中孙悟空的片段,让学生欣赏到孙悟空火眼金睛的本领,情绪高涨起来,再请同学们进一步体验,认真观察书中的三幅图。全班同学以小组为单位讨论,每一个成员都可以提出补充意见,这样,学生的语言才会如涓涓细流,流出心田。整堂课同学们侃侃而谈,语言生动、具体,促成了教师的预设目标。
当我们在辅导后进生时,我们先分析造成学生学习困难的原因。课堂是学生在校的主要活动场所,课堂行为表现凸显出学生的学习状态。教师观察记录学生的课堂行为,把各种异常表现进行归类,就不难发现原因。例如,学生对课堂内容反应迟缓,有可能是听不懂学习的内容,有可能是注意力分散。相同的作业,优秀学生和后进生的完成效果是不一样的,后进生乱写一通,可能是基础薄弱,可能是课堂作业难度较高。另外上课做小动作、随便讲话等一些不良的课堂表现也是影响学习效率的原因。班主任在与学生家长商量帮助后进生转化方案时,尽量对症下药,方便操作。例如:某阅读困难学生上课思想不集中,不愿意思考问题。于是班主任制订以下目标:(一)坚持专心听课,每堂课都能举手发言。(二)反复阅读文章,在读通顺的基础上有感情地朗读。(三)独立完成作业,要求书写整洁。
学生家长常和老师说:“老师的一句话顶家长的十句。”这充分体现了家长对班主任老师的信任,我们有责任为学生营造一个和谐、温馨的育人氛围。今后,班主任老师要不断充实自己的知识,培养自身技能,提高教育方法,更好地为培育下一代而努力。