语文是一种人文性较强的科目，是一个集文、史、哲、美为一体的学科，有利于丰富学生的知识储备，提升学生的文学素养。因此，学好语文的必要性是不言而喻的。作为小学语文教师，要更新教育理念，丰富教学方法，使学生全面掌握听、说、读、写基本能力。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，提出当前小学语文教学的难点，探讨突破小学语文教学难点的创新策略与有效方法。

一、当前小学语文教育的难点

(一)语文诗歌教育难点由于小学生年龄较小，好奇心和探索欲望都很强烈，很容易出现坐不住板凳的现象，甚至会对学习产生抵触和抗拒心理。再加上小学生活泼好动的天性，心志不够成熟，分析能力不够强，理解能力也有限，小学生面对诗歌语言很容易不知所措，难以理解其中的意思，因此，语文诗歌对于小学生来讲是有一定难度的。传统的诗歌教学方法很容易让小学生左耳听右耳冒，认为语文诗歌是枯燥乏味的、晦涩难懂的，甚至看到诗歌就会望而却步。

(二)语文阅读教育难点阅读是小学语文中占比较大的一部分。然而，随着我国经济与科技的迅猛发展，互联网技术的普遍应用和智能手机的广泛普及，很多的小学生在日常生活中把大部分的时间都放在了电子产品上，花在语文阅读上的时间越来越少。那些过分沉迷于网络小说的学生，极容易在面对语文中的阅读时，缺乏足够的耐心，没有积极性，甚至有的学生看到阅读题就望而却步。再加上学生平时的积累少，基础薄弱，理解能力也有限，导致很难对阅读提起兴趣，分析阅读的能力停滞不前。有很多学生在面对字数较多、篇幅较长、题量较大的现代文阅读时，会出现心浮气躁、没有耐心通篇研读的情况，只是走马观花的扫了一遍，对于文章的内容一知半解就开始做题，导致做题没有思路。这是因为缺少系统的阅读训练，没有很好的领会作者意图，只能理解表层含义却不能理解文章的情感真谛。久而久之导致学生学习积极性不高、学习效率低下。

(三)语文作文教育难点由于小学生的知识储备少，很容易在写作文时词句匮乏、无从下笔、无话可说，找不到写作的切入点，经常选择生拼硬凑、敷衍了事，硬着头皮完成教师下达的写作任务。久而久之，学生就会不爱写作文，产生厌烦心理。还有的小学生没有生活阅历，缺少生活体验，导致作文中严重缺乏真情实感，内容单一枯燥，很难激起读者的阅读兴趣。

二、突破小学语文教学难点的创新策略与有效方法

(一)突破诗歌难点的策略古诗词中既是中国优秀传统文化的积淀,也蕴含着中华民族的传统美德,学习古诗词，能改变学生的性格，规范学生的行为，陶冶学生的情操，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。比如,孟郊的“谁言寸草心,报得三春晖”，可以让学生们感知母爱,懂得孝敬长辈、感恩父母；李绅的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，能让孩子懂得粮食的来之不易，每一粒米都是农民伯伯们辛苦劳作的成果,让学生学会珍惜粮食；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”描写了作者甘愿为国奉献的义勇精神，充满了积极向上的正能量，有利于培养孩子们的爱国主义情怀。由此可见，小学生学习古诗是十分有必要的，古诗有利于促进学生的全面发展，在促进学生形成正确道德观念和良好品质上发挥出不容小觑的作用，有着至关重要的意义。因此，作为小学语文教师，要重视古诗教学，利用古诗课堂，提升学生的思想道德修养。

(二)突破阅读难点的策略如今的现代文阅读对学生的要求更高，挑战更大。既要有阅读速度，又要有思想深度，理解要有广度，做题才能没难度[1]。学生们私下里胡乱的训练只会感觉语文现代文的学习是枯燥乏味的。因此，作为小学语文教师，在开展现代文阅读教学的过程中，要通过对学生进行系统的训练，使其拥有完整的知识体系，从而提高阅读理解能力。教师在平时上课讲解现代文阅读时，让学生先整体感知课文，引领学生掌握课文的大意，知道并能概括出课文讲了什么事件。再让学生深入研读，要求学生在充分理解文章的基础上，对文章的词句语言和行文脉络仔细阅读、深入思考、细细品味，走进作者的生活背景和内心世界，研究作者的精巧构思，体会作者的思想感情。因此，教师也要要求学生自己在阅读训练时运用这种系统的方法。一篇现代文至少要读三遍，第一遍可以简单的读，快速的读，基本了解文章大意；第二遍就要带着文后的问题去深入研读，注意文章的主要内容和情节细节，圈画出文章中的主旨句或者起到重要作用的句子；第三遍就要细心的读，分析作者的表达手法和技巧，鉴赏文章中或别具一格的、或强大有力、或另有一番风味、或用词优美的句子。教师可以在课堂上给学生们计时，通过对学生系统的限时训练，来帮助学生们提升阅读速度和阅读理解能力。

(三)突破作文难点的策略“读书破万卷，下笔如有神。”学生肚子里有笔墨，在写作时才会感觉有如神助。学生要想提升自己的写作水平，就需要增加阅读量，拓宽视野，拓展知识面。首先，教师要阅读任务，让学生进行大量的名著阅读，搜集名著中的生活素材，以此来加强学生在名著阅读中的生活感悟，为写作教学推波助澜。教师可以要求学生在感受作者描绘的昆虫世界的同时，也试着写一写自己观察过什么自然现象，以此来让学生观察生活、认识生活、热爱生活，从阅读中加强生活感悟，提升写作水平。其次，作文是立足于生活的，生活是最好的老师，生活中有丰富的写作素材。因此，教师在教学中要做到理论与实践相结合。教师可以让学生多去观察生活、体验生活、感知生活，增添作文中的真情实感，进而提升写作水平。最后，教师在语文作文讲解时，要注重创设情境[2]。比如，在学习小学语文四年级上册语文第二单元作文《小小“动物园”》这堂课时，教师就可以利用多媒体技术，在多媒体上展示提前准备好的小动物图片，并邀请两名同学到讲台前进行“动物猜猜猜”的游戏，一名同学根据看到的图片描述图片上的动物，由另一名背对着多媒体的同学猜该动物是什么。接着，教师可以为学生播放动画，引用情境导入：“同学们，有一个孩子把他的家想象成了小小动物园，那里有哪些动物呢？我们一起去看看吧。”最后，教师可以采取小组合作的方式，借助“动物园”导图分享家人分别像哪种动物，并说出理由，并探讨如何运用语言、动作、心理描写将家人的特点描写的更生动形象，如何更巧妙的运用比喻、拟人、夸张的手法将家人与动物之间的关联巧妙的结合起来。通过趣味化作文课堂，让学生能更容易的找出家人和对应动物之间的相似点，享受家人角色转换的趣味，更好的运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验，增强学生写作的积极性和自主性，感受表达过程中收获写作的快乐与成就感。

(四)教师要提升专业素养语文教师的专业素养高，才会使语文课堂更行之有效[3]。因此，语文教师要做到“终身学习”，不断丰富自己的理论知识，增强自己的业务能力，提升自己的文学修养和语文素养。扩充自己的知识储备。小学语文教师要创新教育方法，不断改进教学模式，完善知识结构，及时做好教学反思和回馈。小学语文教师要让自己拥有能充分调动学生主观能动性的能力，在有限的语文课堂里，能让学生始终跟随老师的思路，提升学生的课堂参与感，以此来提高语文课堂的有效性。