毕业班工作是学校的重中之重，而升学率是打造品牌学校的抓手之一，是提高学校知名度的主要途径。本人就多年来总结的毕业班备考经验和同行们共同分享，我们应该从以下几点入手。

一、扎实做好当前复习工作

各个学校的高考都要进行好几轮复习。一轮复习的重要性已经为大家所认同，而且各地都在积极探索强化一轮复习措施，延长一轮复习时间，努力消除一轮复习的“五点”，即空白点、盲点、漏点、疑点和难点。二轮复习应在每年的五月初左右结束，剩余的时间留给三轮复习，而且三轮复习的界限明显，功能明确，方法明朗。但从高考复习的性质及要求来看，无论是哪一轮复习，都是应试与备考的复习，落脚点都是集中在如何科学答题、正确答题、规范答题上面，基于此，三轮复习除了复习线索、复习思路、复习侧重点有所不同以外，复习的基本思路及出发点都是一致的，那就是通过系统复习和强化训练，增强学生的得分意识，即落实三项得分策略：应该得的分一分不能丢；可得可不得的分，一分也要争；难以得到的分得一分是一分。据我了解，当前的高考复习或多或少存在一些问题：⑴注重复习规划的完成，但复习进度跟不上，各个学科的复习进度也不统一，一轮复习的结束时间更不统一；⑵注重知识的梳理，但学科素养及答题的规范训练缺位或不到位，造成非智力失分因素没有得到很好地排除；⑶注重训练的频次，忽视了知识结构的建构，忽视了规律与方法的总结，不仅对造成了学生知识的系统性不够，而且学生在解题时切入难、思路不清，答题不畅；⑷注重复习的内容线索，但复习方法与策略不够落实，高考的重难点及重要题型没有得到应有的强化，复习效率不高；⑸注重选题新颖，但试题的针对性不强，难题、超纲题、过分容易的题、不对路子题依然呈现在试题当中，试题选择不当，不仅耽误学生的复习时间，还大大浪费师生的精力，特别是还可能产生误导；⑹注重对学生成绩的研究，但对高考的研究不透，特别是对高考考试内容、高考的题型示例、安徽省高考的试题构成及题型结构没有进行深入的研究或研究的不够，无论是知识内容复习，还是单元训练都还有一定的盲目性，复习效果不佳。因此，针对当前复习中存在的问题，我们不仅需要广泛开始学科诊断及班级管理诊断，而且还应该对当前复习进行认真的总结，分析得失、发现问题，研究对策，广泛开展相关复习的补救工作。因此，我们也特别建议必须处理好当前复习中可能存在的以下几方面的实际问题。

1、强化单元训练效果

当前复习配套的练习形式主要是单元训练，单元训练的效果直接关乎高考复习的质量，存在水分或不到位的单元训练必然努力避免。有效的单元训练，必须充分考虑到以下三个方面的问题：一是选择用题的题型、内容、难度的匹配性问题；二是所选试题的典型性问题、知识容量问题和新颖性问题；三是单元训练的处理问题等等。因此，建议我们在单元训练中应该遵循以下几方面的原则：⑴限时定量的原则；⑵考后反思原则；⑶选择性使用与讲评的原则；⑷强度适中、难度适切、频度适量的原则；⑸第一时间自我反思诊断的原则；⑹考后100分的原则；⑺鼓励与尊重的原则；⑻临界生单独处理的原则。遵循这些原则，不是在口头上，而是认认真真地落实在行动上。

2、强调学科素养培养

所谓学科素养，简单讲就是体现在高考答题的规范性上，包括试题内容的学科敏感性、学科思维应用的灵活性、呈现答案时学科用语规范性和答题过程中的书写习惯性等。很多老师在复习过程中没有对学科素养培养表现出足够重视，无意思去进行学科素养训练，或在学科素养的训练中强度不够。因此，我们建议，一方面在复习教学中一定要反复强调答题的学科规范性，用规范的学科用语来回答问题，用精炼的学科语言及规范的学科符号表呈现答案，必要时进行相关的纠错练习，另一方面在选择训练试题时多注重学科素养的训练，在试题评阅过程中对知识缺陷的失分从宽评阅，对学科素养方面的失分从严控制，以平时的严要求，换来高考答题时非智力方面的少失分。

3、突出复习重点难点

众所周知，一轮复习的基本思路就是 “大扫除”，即一轮复习就像我们大扫除一样，有经验的家庭主妇都知道，无论有没有灰尘，都需要普遍地清扫一遍，也知道哪些地方需要重点扫、反复扫。当前，我们在复习过程中一个较为突出的普遍性问题，就是复习重点不突出，主要表现形式：⑴复习内容面面俱到，看似无一遗漏，却忽视了高考的热点及焦点问题，直接导致复习中没有侧重；⑵训练题的考点总是围绕知识点安排，复习什么考什么！更多的是基于巩固知识的考虑，而忽视知识的灵活应用；⑶在训练题的题型选择上总是以传统的、经典的题型为主，忽视高考试题中可能出现的题型变化。出现这些问题的直接原因是我们对课程标准、考试说明、题型示例、近年来高考真题，尤其是高考命题趋势的研究不够。因此，我们特别建议，复习时必须抓住两个“重点”，一是抓住安徽省高考的重点知识内容，二是抓住安徽省高考的重要考试题型。

4、注重复习方法策略

我们的高考一轮复习必须注重5个方面的策略，即：⑴复习的内容顺序尊从重点内容优先的原则，即是高考每年必考题所涉及到的内容先于其他内容复习，以使其相关知识在以后的训练题中不断得到强化与训练；⑵以考试说明为中心，以主干知识为抓手，即以考试内容为知识线索，突出重点知识与内容，有计划地复习与训练；⑶要让学生从题海中“上岸”，复习教学要走出简单的讲练模式，要从高密度、单一的训练中回到固“本”求“基”的复习常态之中；⑷要充分发挥单元训练题的诊断功能，即通过对单元训练题失分的分析与研究，对教师的复习教学过程及学生的单元知识掌握情况进行诊断，并进行及时的补救；⑸强化学科用语，提升学科素养，即如何在高考答题中规范使用学科用语，用规范的学科用语来呈现答案。因此，我们在复习过程中，必须努力摆脱对教辅资料的依赖，必须充分发挥专题训练及限时训练的诊断作用，强化学科用语的规范性使用，最大限度地减少非智力失分。

二、积极落实高考复习措施

高考复习必须是最有针对性的复习，因此，高考复习也最需要讲究效率，也最需要注重策略。一轮复习即将结束，二轮复习与三轮复习即将推开，一轮复习需要认真总结，二轮与三轮复习也需要认真的规划。因此，我们紧紧抓住150多天的时间，积极落实高考复习的具体措施，努力实现高考新突破。

1、努力明确复习任务

二轮、三轮复习是消除学科差距、实现班与班平衡的最关键阶段，也是迎头追赶、临界生转化、实现预定目标的重要阶段，但根据既往的经验，各校在即将进行的二轮、三轮复习中都或多或少地存在以下主要问题：①有过分依赖教辅资料，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，没有自己的主张，没有融入自己的复习经验，尤其是没有针对我们学生的基础实际，复习效率不高；②复习方案质量不高或设计不合理，甚至直接网上下载，或者是复习方案不能形成统一的意见，没有发挥集体的智慧，依然是各自为阵；③复习界限不清，二轮前面连着第一轮，后面压着第三轮，由于各个阶段的任务不明确，效果也不明显；④配套的专项训练和限时训练质量不高或不配套，东拼西凑，题型不对路，试题内容与考试说明要求不一致；⑤对考试说明研究不够，不能聚焦课堂效率的提高，以例题代替知识点的系统复习，以练习代替正常的课堂教学。存在这些问题的深层次原因，就是我们的工作责任心不强，对高考复习的重视程度不够，更直接的就是投入在班级管理及复习教学上的时间与精力不够。

因此，高考二、三轮复习的任务非常明确，主要包括三个方面：一是内化与外联，所谓内化，就是要让一轮复习归纳的同类型不同层次知识建立联系，并内化成学生的学科能力，进一步巩固一轮复习的成果，所谓外联，主要是一轮复习的学科知识的联系与应用，提高灵活应用相关知识与技能解决实际问题的能力，努力提升学科知识应用的针对性；二是提高与提升，所谓提高就是毕业班的教学质量与毕业生的学习成绩的提高，尤其是临界生要通过二轮、三轮复习使薄弱学科在质和量的方面实现双重提高，所谓提升应该是应试能力和应对能力的提升，尤其是要全面规范解题思路与方法，纠正不良的答题习惯，努力培养学生的学科素养，消除一切可能的非常智力失分因素；三是诊断与补救，所谓诊断，就是不断发挥各种考试的诊断功能，及时发现复习中存在的问题，补救就是针对各次月考或单元测试中诊断发现的问题，尤其是一轮复习中所暴露的问题，及时进行补救，包括补差、补缺、补漏、补位。

2、努力提高课堂效率

受方方面面因素或传统观念与思维的影响，很多教师在二轮、三轮复习时都固守传统的复习与方法与套路，那就是“三满堂”，即满堂灌、满堂看、满堂练。所谓“满堂灌”，就是指一节课从头至尾，老师只管一个人讲，学生只有听和记的时间，没有思考、练习、巩固、反思的时间，课堂变成了“一言堂”；所谓“满堂看”，就是老师经常性地安排学生自学，看着学生上自习，课堂变成了“自习堂”；所谓“满堂练”，就是教师用铺天盖地的试卷来代替正常的复习课教学，课堂变成了“练习堂”。

除此以外，还有一些问题存在，如，“各自为阵、挤占时间、随意测试、讲课不精、试题不选、训练不批不评”等，甚至还出现上一节课做题目，下一节课讲试卷，题目有现成的试卷，试卷有现成的答案，本来是要求高、难度大、“技术含量”高的高考复习，结果变成了教师非常轻松的讲练过程。这种简单处置课堂的做法，是极不负责任、也极不严肃的表现。如果说二轮复习是整个高中复习的是重要环节，那么更新观念，注重策略，努力提高复习效率和复习针对性，则是这个环节中的重中之重。所谓的调整思路，一方面，我们要提高认识，要舍得付出，主要体现在精心备课上，认真处理好课堂教学中各个环节，另一方面，我们则要讲究策略，注重方法，追求高考复习的高效率，从每一节课做起，就是要追求每一节课的高效率。二轮复习的课堂必须是应试教育的课堂，必须是句句讲高考，处处讲应试，这是我们课堂效率的根本保证。所谓课堂教学高效，概括起来说就是三个“不浪费”：一是不浪费课堂上的一分一秒，让每一刻时间都要发挥作用；二是不浪费学生的一丝一毫精力与时间，要指导学生做有用的试题，复习有用的内容；三是不浪费一切可以利用的高考复习资源，广泛吸纳各地的复习经验及命题信息，包括教师要把有限的精力与时间用在提高学生的应试能力提高上。

3、全面加强五项研究

教学研究是教育教学工作中的一项常规任务，提高复习效率，在有限的时间内让复习效益最大化，最为有效的办法就是积极开展五项研究，进一步解决“高考考什么，高考怎么考，以及如何应对”的问题。所谓五项“研究”，就是要研究考试说明、研究高考题型示例、研究近年来高考试题、研究周边省区的高考真题、研究高考的命题趋势及动态，开展五项“研究”的目的就是为了减少高考复习的盲目性，全面提高高考备考的针对性。

⑴研究《考试说明》

高考的一切依据都源自《考试说明》，《考试说明》决定高考的考试内容、考试范围、考查方式、命题趋势和能力要求。研究《考试说明》，主要研究《考试说明》中关于命题的能力要求、关于各个模块的考试内容要求，而且还需要对《考试说明》进行深度研究。只有研究透了《考试说明》，才能在复习中把握内容深浅，才能在复习中提高针对性，不走弯路，不走冤枉路。我们在拿到《考试说明》之后，必须努力寻找三方面的变化点：一是考试能力要求的变化、二是考试内容范围的变化，三是题型示例的变化。

⑵研究“题型示例”

对学生来说，《考试说明》中最有价值、最有意义的部分就是“题型示例” ，它是高考题型的风向标。“题型示例”，又称“参考样题”， 所选的试题也都是非常典型、承载能力非常强的优秀试题。“题型示例”中的例题一般都选自历年各省区的高考试题或非常经典的陈题，并给出了简要说明，以便使考生了解高考的考查方式和要求。在新的《考试说明》没有下发之前，我们可以研究往年的题例，在新的《考试说明》下发以后，我们重点研究变化的例题。 “题型示例”的试题构成，尤其是每年新调整的试题，给了我们不少的启发：⑴不仅需要对近几年本省的高考真题加以研究，而且还要对近几年全国高考的高考试题有所研究；⑵不仅要反复研究最新版的考试说明题型示例，而且还要留心由上一年度考试说明变更过来的新例题；⑶不仅要对考试说明中所提供的每一种题型认真加以分析研究，而且还要认真阅读考试说明对该题型所作的命题说明；⑷不仅要研究“题型示例”中的典型试题的题干，而且还要研究有关题型的设问方式及所给参考答案；⑸不仅要对全部例题加以认真研究，还要特别关注“题型示例”中题型的变化及例题中新的设问方式的出现。

⑶研究高考真题

高考真题的研究价值非常高，高考真题的承载力也非常强，研究这些试题，不仅能让我们把握这些试题的题干部分的基本构成及特点，还能大致了解到每道试题的基本考查方式、设问方式和答题方式等。我们不仅要研究本省的高考真题，还要研究全国各地的高考真题。要守好自家门，不时地出去窜窜门。所谓守好自家的门，就是认真研究近年来我省自主命制的高考试题，所谓窜窜门，就是有选择地研究外省市自主命制的高考试题。

⑷研究典型例题

所谓典型试题，就是那些承载力强，对学生的学科思维、能力培养和知识巩固有特殊价值，又与高考试题题型接近的传统试题。很多试题很典型，也很传统，但已经过时，或题型已经远离高考了，这些试题再典型我们也必须舍得放弃。

⑸研究高考动态

我们在高考复习的过程中，不能“只顾埋头拉车，而不抬头看路”。周到而全面的内容复习，细致而科学的方法指导，有效而给力的能力培养固然重要，但提高复习的针对性，及时有效把握考试内容及考试题型的变化更有意义。因此，积极研究高考改革的动态，及时把握高考命题趋势，也是我们在复习过程中必做的一项工作。当然，高考改革的内容改革会完完全全体现在考试说明中，高考命题题型的变化也会完完全全地体现在题型示例之中。

4、积极落实复习措施

既然二轮、三轮高考复习非常重要，也非常关键，我们就必须认真制定二轮、三轮复习的具体措施，并加以认真落实。建议二轮、三轮复习应该积极落实以下几方面的措施。

⑴落实复习规划

高考每一轮复习都应该相应的复习规划，我们既要结合学科特点及复习性质制定复习规划，还要采取积极有效的措施落实规划。我们在落实复习规划时，建议做到四个“坚决反对”，即坚决反对被教辅资料牵着鼻子走，坚决反对各自为阵、自我中心，坚决反对游离于学科计划另搞一套，坚决反对只讲不练或以练代讲。同学科的教师之间必须协同作战，做到四“统一”，即教学要求统一、教学方案统一，教学进度统一，教学测试统一。

⑵落实单元组题

高考复习的每一个环节都离不开高质量的训练，专题复习的训练就是单元专题训练，单元训练试题的编制重在组题，最有价值的单元训练题要做到四个“符合”：⑴试题题型要符合高考命题趋势；⑵试题内容要符合高考要求；⑶试题难度要符合我们的学生实际；⑷试题范围要符合考试说明及相应的专题内容。考一次试不容易，必须充分体现其诊断功能、反馈功能、巩固功能和适应功能，还需要通过题组训练来落实学科素养与答题规范的训练。组题的过程，也是一个提高的过程，更是一个熟悉与了解高考题型的过程。因此，我们在准备单元训练时，一定要以近几年高考题或考试说明中的样题为主，决不能东拼西凑，敷衍应付，更不能不加选择地用现成的试卷简单处之。

⑶落实专项训练

为了解决学生的答题不规范问题、答题速度过慢问题、答题准确性不高问题等等，建议各个学校认真落实相关学科的专项训练，主要包括：作文训练、英语听力训练、英语书面表达训练、综合训练、数学三基小训练等等。落实学科专项训练，努力做到四“要”：一要提高认识，无论是学生还是老师都要认真对待每一次专项训练，像高考一样限时完成；二要认真批阅，就是要认真对待每次强化训练卷的批阅，可以采取学生互批、教师全批或选批、学生自批等多种形式，尤其是作文训练，必须安排学生互批，而是在熟悉高考作文评分办法的基础上互批；三要注重训练题的质量，必须符合高考题型，符合考试说明要求，符合考试的命题趋势，符合我们的训练实际；四要讲究效果和策略，强化训练是高针对性的训练，目标非常明确，决不能敷衍应付，特别要充分发挥强化训练的训练价值与诊断功能。

⑷落实减少非智力失分

高考当中的失分，简单讲就是两个方面，一是智力失分，即知识或能力缺陷失分，二是非智力失分，即非知识与能力问题造成的失分。成非智力失分的原因主要就是4个方面：⑴审题不清；⑵思考问题不仔细；⑶答题不规范；⑷时间不够用。消除非智力失分，主要手段就是重温平常的试卷和错题本所记录的错题，就是要通过分析失分原因，避免高考时在类似问题上的再失分。如果是相关知识或能力缺失造成的失分，就可以通过有针对性地复习相关知识，实现补差、补弱、补漏；如果是非智力造成的失分，通过吸取教训就可以避免在高考中出现类似的失误或失常。因此，建议有计划地安排时间让学生重温旧试卷和错题记录本，把做过的试卷和做错的试题进行认真梳理，要注意的是重温试卷和错题，不是重做试卷或错题，而是专门“挑剔”写在试卷上的不良记录和错题中所承载的出错信息。特别建议安排学生平时做好失分提醒日记，把一切可能的非智力失分情况记录在案，减少一切可能的非智力失分。

⑸落实临界生转化

所谓临界生，主要包括名优学校录取临界生、一本临界生、二本临界生、三本临界生等等。临界生不是那些各门功课都存在问题的学生，而是仅有1-2个学科存在缺陷的学生，基于此，临界生主要应该是学科临界生，不一定是所谓的差生，也不一定是各个学科都存在问题的中间生。因此，临界生转化的重点是1-2个学科存在薄弱的临界生。关于临界生的转化，班主任只是负责管理工作，更多实质性的工作必须由课任教师来完成。课任老师要做到“五多”。即⑴多面试面批，即课任教师对学科临界生的试卷，要经常性当面批阅，帮助学生找到答题中的问题，甚至单纯给临界生开“小灶”，单独命题、单独考试。⑵多谈心交心，学科教师或班主任要多找临界生谈话，帮助他们克服畏难情绪，树立学科转化的信心，因人指导学法，让学科转化从学生信任教师、尊重教师开始。⑶多指导辅导，针对学科临界生存在的问题，课任教师要制定专门的补差补缺计划，帮助他们解决学习中存在的问题，化解知识难点，突破学业科进步颈。⑷多质疑答疑，上课或辅导过程中，要针对学生可能存在的学科能力缺陷、知识内容缺陷或答题方法缺陷等，多设立疑问，并引导他们消除疑问，帮助他们化难为易，全方位提高。⑸多鼓励激励，学科临界生最突出的心理问题就是信心不足，经不住任何的打击，更多地需要鼓励，因此，学科教师必须改变工作思路，在批卷评卷中、在交流谈心中、在指导辅导中，多鼓励，常激励，让他们不断在进步中取得支持，获得助力。