情境化教学理念在初中数学课堂中的落实思考
胡永友
(六安市霍邱县夏店镇砖洪学校,390195048@)
摘 要:随着时代发展的不断进步,社会对人才培养的要求也越来越高。对于初中生而言,他们不仅仅需要掌握一些基本的做题技巧,还需要知道怎么用数学知识去解决生活中的实际问题。本文主要探究情境化教学理念在初中数学课堂中的应用,希望通过一些具体措施来改进数学教学课堂,吸引学生对于数学的兴趣。
关键词:情境化教学;初中数学;教学策略
引 言:新课程改革不断推进,教学情境对于学生学习的影响越来越大,有关情境教学的资源不断出现,在此方面的研究也越来越多,学习情境成为了有效教学的重要突破口,是有效教学的重要途径。采用情境教学法能够活跃教学氛围,更新教学模式,并且激发学生的学习兴趣,促进学生更好地思考,下面根据自身的教学经验对情境教学在初中数学课堂的应用提出几点体会。
一、联系生活经验,构建生活情境
数学来源于生活,是生活中数和形的有效结合,在教学中,选择具有浓厚生活气息的情境,给学生营造一种好的学习探究氛围,能够让学生感觉数学就在自己身边,并且在以后的学习中也能够联想到生活实际。
比如,在学习“中位数和众数”这一节内容时,教师可以根据生活中的人或物进行导入:王芳是一名大学生,毕业了开始找工作,找了很多工作,但都觉得薪酬低而没有去应聘,有一天,有一个招工广告说,员工的平均工资每月不少于3500元,对刚毕业的学生而言,这个工资待遇还是不错的,所以,她应聘后便努力工作,希望能够加薪,但在第一个月发薪水的时候,拿到手的才2200元,于是,去询问经理原因,为什么之前说好的工资不少于3500元,现在才2200,于是,老板让会计拿出了工资条,王芳看到后,觉得好像也是这样,平均工资是3500元。看到这里,便可以询问学生:你们怎么看待平均工资不少于3500元?于是,便引出了本次课的核心:“平均数和众数”。要求学生好好思考:平均数和众数有什么联系?通过这种情境,能够有效地激发学生对此的探究欲望。
二、展示实物图片,创设真实情境
比较直接的情境创设可以通过实物或者图片、简笔画,在这种教学环境中,教师可以借助实物、图片或者简笔画,给学生创设比较真实的学习情境,在学生欣赏图片的过程中,引导他们好好思考,在学生获得比较美的享受的过程中,也能够收获更多的知识,提升探究欲望。
比如,在学习“轴对称”这一节内容时,教师可以给学生展示一些蝴蝶、脸谱的图片,北京奥运会体育馆的图片,给学生展示五环旗、汽车标志或者蜻蜓的图片,让学生好好观察图片,认真分析所有图片拥有的共同特征,在观察的基础上,发现图片中隐含的一条直线,在此感知图形是轴对称图形,然后能够感知该图形是根据这条线对称。再比如,在学习全等图形的相关知识时教师可以给学生展示一些图片,让学生仔细观察图片上的两个图片,看看他们都有什么特征,两张图片里面有没有共同点?在学生观察之后,得出了图片一样的结论时,教师可以再深入地引导学生思考:你们可以通过什么样的方法检验呢,引导学生得出重合得出结论:两个图形重合,图形全等,然后引出这次课的重点——进入全等图形知识,采用这样的导入,能够引导学生从比较了解的图形着手,这样也能够在一定程度上激发他们的学习兴趣。
三、利用网络技术,创设动画情境
传统的以教师讲为主的教学情境已经不适合当前教学发展,随着现代网络技术的不断进步,多媒体教学技术已经可以广泛应用在数学课堂教学过程中。多媒体技术能够让图片和文字更加生动地展示在课件中,具有较强的直观性,能够充分调动学生的学习兴趣,调动他们的积极性,教师需要好好利用这一点,给学生创设更加有趣的教学情境,初中生对生动、较真实的情境更加感兴趣,这种真实的情境也能够激发学生关注课堂,让他们能够积极主动地参与课堂教学,在愉快轻松的学习氛围中获得更好的发展。
比如,在学习“三视图”这一节内容时,教师可以利用多媒体给学生播放2008年郭晶晶跳水的视频,并从三个不同的角度给学生进行回放,引导他们思考:为什么需要从三个不同的角度来观察呢?这种真实的情境能够有效地调动学生的学习注意力,通过给学生提出有效问题,能够激发学生思考问题,并引出本次课的主要内容:“三视图”。通过运用这种视频,给学生创设轻松、有趣的学习氛围,能够把抽象的数学变得更加直观、形象。教师还可以通过PPT来给学生讲一些问题。如可以在讲有关“圆”的相关知识时,教师可以通过PPT做出一些图形变化,让学生能够更好地思考问题,激发学生更好地思考。通过这种形式,能够让学生更好地学习有关圆的知识,在快乐的学习过程中还能获取更多的知识,提升课堂教学效果。
四、设置问题导入,创设问题情境
在具体的教学过程中,教师如果想要给学生创设情境,但是找不到一些图片、实物、多媒体或者故事,还可以尝试直接导入,通过问题的形式给学生抛出问题,创设问题情境,引发学生思考。
比如在学习“函数”这一节内容时,教师可以以这样的问题创设情境:小明每5分钟匀速骑自行车到学校,每分钟以5米速度行驶,那么请问,小刚骑自行车到学校这整个路段里,涉及到哪些变量?在提到的量里面,哪些是变量,哪些是常量?小明1分钟、2分钟钟表上走的距离是多少?在前面提到的变量里面,路程5和时间存在怎样的关系式?通过给学生呈现这样的问题,然后再以内本次教学的中心内容:“函数”,激发学生探究函数的欲望,从而实现有效教学。再比如,在学习“扇形的弧长和面积”这一节内容时,展示出来的是这样一副画面:草地上一根树桩上用一根3米长的绳子拴着山羊在吃草。在这样的情境教学下,教师可以给学生进行提问:你们能够根据这里的画面提出什么问题呢?你想解决什么样的问题呢?根据生动的教学画面,山羊能够吃到多少草,山羊吃到草的圆形草地周长为多长呢,通过这样的问题激发学生的学习积极性。此外,这种问题教学法是通过问来引发学生思考,这个是主要的途径,在数学教学过程中,可以通过这种开门见山的形式激发学生学习知识。
五、设置游戏环节,创设趣味情境
布鲁纳曾说过:对所学的内容感兴趣是学习中最好的刺激。兴趣是积极、有效的非智力因素,是学生学习最好的老师,能够充分激发学生的学习兴趣。学生如果对所学的内容感兴趣,那么他也就会把学习当作是一件较为快乐的事情来做,与此相反,则会把学习当作是苦差事来进行,可以说学生对所学内容是否感兴趣将会对教学影响很大。
比如,在讲到“平行线、相交线”等内容的时候,可以给学生派发小木棒,让他们自己试着操作一下。在这种实际操作的过程中能够把枯燥无味的数学知识转换为生动有趣的动手操作游戏,激发他们的感官发展,从而调动他们的学习积极性。通过这种动静结合的原则,能够提升教学的趣味性,并且调动学生的学习积极性。初中生处于青春期,他们对那些直观形象的内容更加感兴趣。所以,教师在利用情境教学的时候,可以通过游戏来激发学生参与的热情,调动他们对学习的积极性。
六、通过动手操作,创设操作情境
如果想要更好地体现知识的展开过程,那么给学生设置操作性问题情境将有利于学生更好地理解知识。在具体的数学教学过程中,如果过分地强调相关结论,将只能促进学生模仿或者死记知识,如果在教学过程中强调知识形成的过程,并引导学生加入该过程,将能够更好地培养学生尊重事实的态度,并且提升他们的他那就能力,体验的过程比单纯记忆更加有效。根据实际的教学内容给学生创设具体的操作情境,给予学生更好的动手操作环境,将能够更好地让学生在实际的过程中获取直接经验。通过给学生创设一个良好的学习情境,将能够引导学生在操作的过程中学习数学知识,提升他们的创造力。
比如,在进行“空间观念”教学时,可以给学生创设这样的教学情境:在上课前让学生带6根牙签,在上课的时候,教师可以让学生用这6根牙签来搭三角形,看看最多能够搭几个正三角形?这个时候学生的兴致还挺高,有些学生在平面内进行测试,摆出了两个,多一根牙签,这个时候老师说到:“两个太少了,有没有其他的摆法。”学生对此感到有些头疼,然后进行了激烈的讨论,很快,他们便能够搭出4个正三角形,然后教师就给学生展示了有关正四面体的骨架模型,这样便把学生的平面思维转向空间思维,能够帮助学生更好地建立空间概念。在当前的教材教学里,有很多这样的实例,比如在学习图形的平移、中心对称时,函数图像的画法时,教师都可以让学生进行实际操作来掌握相关知识。
七、利用学习比赛,创设竞争情境
经过相关研究发现,如果能够在初中数学里面加入竞争机制,并且开展一些学习竞赛将十分重要,它能够更好地激发学生的竞争意识,给课堂教学营造好的学习氛围,也是给学生一个更好表现自己的机会,让他们提升学习的成就感。因此,在实际的教学中,教师需要紧紧围绕教学内容,利用学生的好胜心理,组织一些课上的竞争获得,让他们能够在激烈的竞争中克服摆脱厌学心理,更加积极地参加到课堂学习中,从而提升课堂教学质量。
比如,如果想要提升学生的计算能力,教师可以组织“争当今日冠军”的比赛活动,教师给学生规定好哪些是竞赛题目,给他们划定个时间,让他们在规定的时间里面计算出数和值。在比赛开始的时候,学生注意力十分集中,每个人都希望以自己最好的状态来答题,但是比赛都有输赢,对取得优异成绩的学生,教师给他们表扬,对做的没那么好的学生,教师给予他们鼓励,希望他们下次能够成功。比如,在教“轴对称”这一节内容时,教师可以根据“跟我学剪纸”这一情活动来创设竞争情境:让学生拿出一张纸,对折,然后充分发挥自身的想象力,在纸上画出自己心里的画,然后再沿着虚线剪下来,打开对折的纸。引导学在比赛中,充分利用轴对称的性质来完成此次任务,完成最快的学生给予一定的表扬。通过这样的剪纸活动情境,能够引导学生观察教师的动作,让他们能够被教师的动作吸引,自己也会不自觉地想要剪纸,创设一种乐学的教学氛围。
总之,想要给学生创设良好的教学情境,那么需要教师不断的探索,紧紧抓住数学教学的核心,转变自身教学观念,把数学教学能够更好地应用到情境中,提升教学的效率,让学生在轻松的氛围中获得更加优异的成绩。
参考文献:
[1]李学珍.初中数学教学情境的创设策略研究[J].新课程.中旬,2016(1).
[2]谢象市.创生活情境,激学习兴趣——浅谈初中数学情境教学[J].新课程学习.中旬,2013(8).