让 音 乐 进 入 语 文 殿 堂
杨姜梅
（舒城县教育局教研室 邮箱：1696157039@）
【摘要】 音乐进入课堂，是在语文教学中实施美育的一个好方法，它能激发学生学习兴趣，提高学生的审美能力，使语文课焕发生机，富有情趣。
【关键词】 音乐 教学 激发 增强 展现 加深 辅助
早在先秦时期，孔子就强调“乐”为“六艺”之一，提出过乐教理论。荀子也认为“乐者，治人之盛也”，充分肯定了音乐的重大作用。“在所有的艺术中，音乐是最容易调动和激发人的情感的，音乐的愉快刺激，使这些由情感伴随的学习认识过程不断反复，就促进了智力飞速提高。”（《音乐与智力》）爱因斯坦也说过，“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不能有我现在这些学科上的成就，是音乐帮助我发现相对论。”看来，音乐有助于开发人的思维，促进智力和能力的发展。我们不妨让音乐进入语文殿堂，为学生的学习创设更多的情境。下面就谈谈音乐在语文教学中的妙用。
一、 用音乐激发兴趣
俗语，“良好的开端就是成功的一半”，教师们都特别注重新课的导入，希望能迅速抓住学生的注意力，让学生更多地投入于学习之中。新课的导入方法也是多种多样的，其中以歌曲导入也可以说是别具一格、引人入胜，为教学提供了切入点。随着电视剧《水浒》的播放，它的主题歌《好汉歌》也风靡一时。在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，我就用《好汉歌》来导入此课。一听见熟悉的歌曲，学生热情高涨，有的禁不住跃跃欲试，跟着吟唱起来。一歌终了，我即“趁热打铁”，要求学生谈谈心目中的各路英雄好汉，再引出课文主人公鲁达，让我们一起来认识一下鲁达这个人物吧。学生兴致大增，表现出极强的阅读课文的兴趣。而“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷就会钻得进去，学习就会有成效“（于漪语）。心理学也认为，当人的心理处于兴奋状态时，工作效率就特别高，所以课堂上学生一旦兴奋起来，学习的效率自然就提高了。
二、 用音乐增强记忆
心理学认为，如果把记忆的任务变成活动的对象或活动的结果时，记忆的效果就会大大提高，甚至当时没有记忆意图也会被记住。记得有本书《初中语文知识速记歌诀集》，它把初中语文中的语法、修辞、古汉语、写作、文体、文学常识等方面的知识编成歌诀，便于学生记忆，收到了很多的效果。大家也都知道，现在的学生大多对流行歌曲颇感兴趣，对于歌词更是滚瓜烂熟，我也从中受到启发，如教苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，为了便于学生的记忆背诵，我就指导学生“以唱代背“。我先清唱了根据这首词谱写成的歌曲，让学生有个第一印象，接着又在班班通上反复播放，把记忆的任务化为别开生面的学唱活动。歌会唱了，词自然也会背了。这种形式消除了学生背诵古诗词的心理障碍，捕捉到了学生的最佳心理状态，增加了一份学习乐趣，学生在愉悦的教学氛围中轻松地完成了学习任务。
三、 用音乐展现人物
音乐能帮助学生感知和理解，尤其是训练听觉的敏锐性，增加审美体验，而这种感知和理解是其他形式无法比拟的。歌剧是语文教材中一种特殊的文体，它主要以歌唱来表现剧情，塑造人物的。歌剧《音乐之声》被誉为“新风格“音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段，并与女主人公的生活、命运紧紧相连。为帮助学生体会，我就播放了里面的有关音乐，如《铃儿响叮当》《朵、来、米》《再见》等歌曲。尤其玛利亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张式的歌唱，则具有喜剧风格。播放这些精彩唱段，使得主人公的形象跃然纸上，栩栩如生，不仅帮助学生了解人物的思想感情，也让他们亲身感受到了歌剧的艺术特色，可谓一举两得。
再如，“愚公移山“的故事尽管流传久远，但在对愚公这个人物的认识上，有的嗤，有的叹，褒贬不一。为此，我播放了歌手江涛演唱的歌曲《愚公移山》。“任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿，面对太行与王屋，凭的是一身肝胆”，“望望头上天外天，走走脚下一马平川，了却了心中祈愿，”歌词再现了愚公这一人物形象，音乐渲染了愚公排除万难、持之以恒的精神，学生不能不被其折服。
四、 用音乐加深理解
屠格涅夫说过：“有些情感是我们只能意会，却不可言传的。”而音乐“入耳牵心，移神动性，说不言之言，达意外之意”（王蒙《在音乐的世界里》），它可以增加我们的洞悉力和智慧，培养理解力，并使之更加深刻和完整。被誉为“秋思之祖”的小令《天净沙·秋思》通过情景交融的手法，极力渲染悲凉气氛，表现了一个长期漂泊异乡的游子的惆怅之情。为了体会天涯游子之“悲”，我精心挑选了一段哀婉的民族乐曲，当凄苦愁楚的旋律响起时，我又有感情地配乐朗诵了一篇由此小令改编的短小散文，达到画外音的的效果。学生进入了角色，进入了“物我两忘”的境界，沉浸于主人公孤寂愁苦的情绪之中，深深感悟到了“断肠人在天涯”的主题思想。
再如，《得道多助，失道寡助》虽是一篇文言文，而有位老师却上得有声有色，特别是在课末，为了体会孟子“人和”思想的积极意义，老师让学生欣赏歌曲《众人划桨开大船》，再次掀起高潮，可谓“一曲激起千层浪”，整堂课给人“言已尽而意无穷”的韵味。
五、 用音乐辅助写作
奥地利音乐美学家汉斯立克认为：“幻想是直接与音乐美有关的机能。”音乐能给人美的享受，令人遐想，带来灵感。《安塞腰鼓》一文里对“百十个腰鼓响起来了”片段的描写，那壮阔的场面，磅礴的气势，震天的声响，威力无穷，舞姿劲健，内涵丰富，不仅令人叹为观止，也使学生感受到陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。某教师针对此段文字，大胆设想，把阅读和写作结合起来。他和学生一起分析作者描写声音的诀窍：找相似物，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，从各种感官入手，通过想象，赋予声音以形象、动感。学生一下子豁然开朗起来，教师随即播放一段爵士鼓舞曲，然后要求学生利用刚掌握的方法进行当堂写字训练，用文字抒写出这段曲子的魅力。学生们陶醉于音乐声中，思维驰骋，插上了想像的翅膀，展开了丰富的联想，尽情感受音乐中描绘的情境，产生了写作的激情。
让音乐进入课堂，是在语文教学中实施美育的一个好方法，它能激发学生学习兴趣，提高学生的审美能力，使语文课焕发生机，富有情趣。
【参考文献】：
《音乐与智力》
《在音乐的世界里》 王蒙
