引 言:我作为一名农村小学的数学教师,多年来工作在教育工作的第一线,深刻感受到时代的进步和科学技术的发展。以往的教育教学方法已经不能适应现代教育的要求。教师采用传统的教学模式上课,复习铺垫,学习新知,巩固练习,教学方法有待创新。2015年,国家为了改善农村小学办学条件配置了班班通设备,这为我们农村小学的教学带来了希望, 给一支粉笔,一本教科书的课堂教学带来了新的气象,为我们教师的教学改革搭建了很好的平台。同时也给我们教师提出了要求:不断学习,尽快掌握这些先进教学设备的运用。我的总结如下:
一、多媒体技术在小学数学课堂教学中应用
1.精彩生活展现课堂
课本出现的数学问题在日常生活中经常遇到,所以学好数学也为我们解决生活中许多难题提供帮助。我们教师应该善于勤于发现生活中与我们的数学学习内容相结合的数学问题,这样学生才能在生活中发现数学,在数学中感受生活。教师要做生活中的有心人,当发现生活中与教学有关的数学问题情境时,要用适当的方法记录下来,通过后期的整理和编辑再到课堂上展现,通过对生活中常见情境的再现,能激发学生的数学思维。我在教学“植树问题”前,用手机录制了绿化工人在学校60米跑道边植树的情境。让学生认真观看后提问:绿化工人在跑道的一边一共载了多少棵树?一共有几个间隔?你还发现了什么问题?从而导出本节课内容。通过学生的仔细观察和小组讨论,明确了这类问题分为两端都栽、一端栽一端不栽、两端都不栽三种情况,最后通过分析把解决植树问题的方法汇总成知识框架。通过自主探讨和学习,学生不仅掌握了解决植树问题的思考方法,还会用“植树问题”的模式触类旁通,解决类似的问题。同时也让学生深刻体会到数学不是高深的理论,而是日常生活中不可缺失的组成部分,生活中处处都要用到数学,让学生体会到学习数学的乐趣。
2.动画短片生动展示
随着现代教育方式的更新换代和互联网的高速发展,教师们在教学过程中可以使用更广泛的数学教学资源。互联网上美丽的图案,生动有趣的动画,动听的音乐都可以为我们所用,唤醒学生美好的情感体验,激发学生学习的内在驱动力。在讲解人教版三年级上册数学第35面第8题时,我根据故事内容创作了一个动画短片:牛、马、熊、鹿四种小动物过独木桥,桥限载重量1吨,当一起过桥动物的总重量超过限载重量时桥会倒塌,问:哪几种小动物可以同时过桥?然后根据学生特点进行分组讨论,得出了多种不同的过桥方案。有的学生指出马和鹿可以一起过桥,有的学生认为牛和鹿可以一起过桥,还有的学生得出熊、马、鹿也可以同时过桥……我将学生的过桥方案通过动画一一演示,让学生直观的感受自己的过桥方案是否正确。最后,老师再提出问题:四种动物能同时过桥吗?这样的教学设计,使得整节课学生热情高涨,学生们都能积极思考,积极讨论,取得了较好的教学效果。
3.形象直观转化思维
受小学生身心发展规律的限制,把抽象思维转化成形象思维,更能激发学生的求知欲。合理地运用多媒体能把抽象的思维转化成形象思维,让学生的抽象思维具体化。比如:在讲授“三角形的面积”时,我首先把平行四边形的图形及面积公式用多媒体展示出来,然后通过生动的动画演示,让学生直观的感受到一个平行四边形是由两个完全一样的三角形组成。使用多媒体使各种彩色图形移动起来,给学生更直观的体验。让学生取得知识的途径变被动为主动,同时给课堂增添气氛,从而完成了教学目标,使学生在轻松愉快的教学环境中掌握了基本图形的概念和三角形面积公式的推导过程等知识。
4.名师引入答题解惑
现代教育教学中有许多微课作品和著名教师教学视频。为了整合教育资源,相关部门还专门设立了国家教育资源网和安徽教育资源网,网站上面拥有许多优秀的教育资源,我们教师可以根据实际教学的需要下载和编辑,然后将他们引入课堂。我们农村山区小学,每一个年级的学生人数都很少,他们没有很好的学习伙伴。教师可以让孩子们向视频中的优秀学生学习,跟他们成为学习路上的朋友。例如:我在“平均数”的教学时,就在资源网上下载了相关的微课视频和名师教学视频。在导入新课时,先让学生观看微课,领悟学习平均数的乐趣和方法,然后播放教学视频,教师适时指导,协助学习,引导思考。教师可以和学生一起在观看视频的过程中解决数学问题。这样学生就轻松愉快高效的完成了一堂课的学习。
5.主动获取事半功倍
多媒体资源信息量大,学生可以根据自己的特点选择自己能接受的知识。它既可以帮助学生获得书本知识,还能发展学生智力,增长学生才干。在课改和新课标的指导下,越来越强调学生自主学习,因此,教师可以根据课堂需要选择不同的教学内容,设计合理的教学方法,虽然每个学生情况各不相同,但他们的需求都得到了满足。学生可以根据自己的实际情况作出适当选择,既能够获得知识,也让判断能力得到锻炼。从教师单调乏味的讲解和大量的机械练习,转变为让学生主动获得适合自己的学习模式和方法,充分调动学生学习的主观能动性,让每个学生得到不同程度的发展,提高了学习效率,发展了学生能力。
6.丰富资源改变课堂
随着科技的发展,越来越多的先进教学设备运用到农村学校的教育教学中,逐渐的改变了原来农村小学教学设备落后的状况,让单调的农村小学课堂也变得多姿多彩,很好的满足了学生的猎奇心理。多媒体设备在数学教育教学过程中起到了极其重要的作用,不仅使枯燥的数学课堂变得生动,也使得学生在学习知识的过程中了解到了书本以外的知识。我在教学人教版小学二年级《年、月、日》时,播放了一段天体运动的视频,地球绕道太阳转,月亮绕道地球转……学生通过观看视频,不仅初步懂得了年、月、日的基本概念,也深刻的掌握了《年、月、日》的相关知识。
二、多媒体教学在数学教学中应遵循的原则
1.目的明确
教师始终是课堂的主导者,应根据班级的教学目标和教学内容,有选择地使用相关的多媒体片段来完成整个班级的教学任务。任何的教学手段都应服务于整体教学,并恰当地应用于数学教学过程中。
2.针对有效
学校的每个年级是不同的学习群体,而一个班级的每一个学生特点也不尽相同。因此,教师要根据不同学生的情况选择适用的多媒体教学手段开展课堂教学。多媒体的运用不是课堂的看点,不是亮点的谎架子,而是在教师创设的教学情境中,学生通过自主学习获取知识,增加课堂气氛的活动,是提高教学效果的有效措施。因此,在选择多媒体教学时我们应该灵活而不固定,应该注重“因材施教”。
3.适度勿滥
只有需要运用多媒体教学的内容,才选择运用多媒体,不能到处滥用。一堂课不能一直在看电影,不能为了使用多媒体而使用多媒体,否则会适得其反。
三、多媒体进行数学教学过程中应注意的问题
1.重过程
不断发挥多媒体在学生知识形成过程中的效用。传统的数学教学中,教师只看重学生对数学概念和定义的掌握及数学知识的传授,而忽略了数学知识产生的过程。多媒体的运用使这种不重过程的传统教学方式得到了改善。
2.重实效
在实际的教育教学过程中,有一些教师不能充分发挥多媒体设备在教学中的作用,让多媒体设备成为装饰品。也有许多教师觉得运用多媒体进行课堂教学很方便,便过多的使用多媒体而完全摒弃了传统的教学模式。更有一些教师用多媒体来增加课堂教学内容,而忽视了学生自主的思考、探索时间。为此,我们教师要合理运用多媒体创设教学情境,激发学生学习兴趣,从而获取教学实效。
3.重交流
必须避免以使用多媒体为目的而使用多媒体,从而丢掉传统的教学手段,忽略了教师跟学生之间情感的沟通,用多媒体代替了教师在教学中的主导地位,忽略了教师的示范作用。
多媒体使用在课堂上既能对教师的教学内容进行补充,又拓宽了学生的知识面,提高了学生的学习主动性。但我们教师在日常的教学过程中,不能因为有了多媒体而放弃使用优秀的传统教学模式。始终认清教师仍然应该在教育教学中发挥主导作用,应该视多媒体为辅助手段,来协助教师更好的完成教育教学任务。