著名的特级教师于永正认为：对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。只有当孩子们兴味盎然的投入到学习中去的时候，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。就写话而言，兴趣依然是第一老师。

写话训练一般从一年级下学期开始，重点训练在二年级。写话的重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”，其内容不限，长短不限，从一句到几句，再到一段两段。写话可为中高年级的习作训练以至终身的写作打下基础，因此写话教学需要启好蒙，开好头。因此培养学生对写话的兴趣应该是放在第一位的，让学生乐于写。寓写于乐，寓乐于写。如何培养学生的写话兴趣呢？下面就个人的教学实践谈一谈自己的看法。

一、写话的源泉——生活。

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。教学中，我们可以有意识地为学生设计一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来。这样可以极大地诱发学生的写话激情。
1．走进游戏
    爱玩是儿童的天性。我们不妨用游戏的教学模式来诱发学生的写话激情，喜闻乐见的游戏成了驱散学生写话恐惧的良药，每个孩子都会情不自禁地参与进来。在愉悦的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“贴鼻子”等游戏中，学生会不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思，在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子的写话兴趣。
2．走进自然
    神秘美丽的大自然常常令学生好奇、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如随着四季的更换，写写四季景色；还可以让家长带孩子到公园、动物园……让他们玩玩看看，看看写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。如教学《植树的季节》时，学习之后，我带领同学们在校园里植树，当同学们看见通过自己的双手栽种的小树苗时，发出由衷的心声：“小树啊小树，你快点长大吧！”“小树啊小树，你什么时候能为我们撑起遮阴的伞。”…….一句句充满真情的话语从学生们的口中流露出来。回到教室，我鼓励同学们把今天的经历，今天的所作所想都写在日记里。顿时，同学们跃跃欲试，表达的愿望很强烈。
二、挖掘课本资源，拓宽写话思路。
    语文教科书中的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对着丰富的课程资源，我们应该充分地挖掘，引导学生依照课文的形式或内容写话，做到“有路可循”，自然而然拓宽了学生的写话思路。

1．依据课文仿写
    仿写是学生喜欢的写话方式之一。因为有了课文这个优秀的蓝本后，学生很容易找到写话的支点，连平时最不善言辞的孩子也能写的得心应手。如在二年级下学期学习了《妈妈的爱》后，我引导学生根据自己的体会，“你觉得妈妈的爱还是什么”来仿写一节。学生们对妈妈的爱感受深切，有的同学说“妈妈的爱是冬天里暖暖的热水袋”；有的说“妈妈的爱是退热的凉毛巾” ……这些句子写得多生动、多形象呀！这就是学生充分利用了课本资源，仿写出了自己的句子。
2．续写故事
    孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。低年级的语文课文中就有许多深受孩子们喜爱的故事，《小山羊和小灰兔》、《两只小狮子》、《岩石上的小蝌蚪》等，让孩子们对这些故事文本进行续写或改编结尾，能最大限度地激活学生的写话兴趣，让孩子们在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，产生写话的冲动。

3.看图写话

此外，教材中课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段篇。此时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的火花闪现即大力表扬，激发学生写的兴趣。
三、开展多样写话，拓展写话空间。
    对于孩子们来说，拿起笔感到没话可写是普遍存在的现象。的确，学生不会写作文，往往是不知道写什么，而不是不知道怎样写。因此，我们教师在指导学生写话时，首先要帮助他们解决“写什么”的问题。这时，教师可以联系学生的学习和生活实际，开展多样的写话活动，拓宽学生的写话空间，帮助他们确定写话内容。
1．以说促写，我手写我口
    初入学的孩子有着强烈的说话欲望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达。不管说什么，不管怎么说，都行！《语文课程标准解读》指出：“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的‘我手写我口’。”我对学生进行了这项“我手写我口”的训练，我发现刚开始学生只说半截话，表达也不太清楚。可是训练不久，学生们就能说一句完整的话了，还能把语义表达清楚。又渐渐地，学生能说一段完整的话了。在学生兴致高潮时，我便趁势鼓励他们把说的话写下来，这个倡议得到孩子们的热情回应，这正中了叶圣陶先生所说的“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。
2．画中写话
    画画是低年级学生非常感兴趣的一项活动，我们常能看到一个学生在纸上信手涂鸦，旁边还有几个学生在津津有味地看着、议论着。我们何不利用画画的形式来激发学生的写话兴趣呢？我们可以针对学生喜爱画画的特点，从图文结合入手，鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一点注释，给色彩丰富的画面配上有声的语言。
四、细心呵护学生的自尊心，运用赞美评价，享受写话乐趣。
    低年级的学生词汇量小，又没有什么写作经验，有的只写了一两句话，错字还很多；有的写成了流水账……可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步！而且还费尽了“心思”。如果教师对学生的辛苦之作没有赞美、没有鼓励，那他们就会觉得自己的文章一无是处，慢慢就会失去写作的兴趣。所以我认为教师要想激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力，最好的办法还是应该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当给予赞美和鼓励，才能让学生享受到写话的乐趣，增强写话的兴趣。

总之，指导低年级学生写话，教师应该重在培养学生写话的兴趣，让他们在生活中寻找写话的源泉，在写话中感受成功的喜悦，感受写话本身带给他们的乐趣，教师要鼓励孩子们快乐的写话，自由的写话，写出精彩的生活。