现行北师大版教材安排了一些文言文,虽然数量不多,但是如何进行教学呢?我想,首先是要弄清楚在小学阶段编排文言文的目的。《新课程标准》上说:安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点儿基础。这一阐述就给我们小学阶段学习文言文的目标作了恰当定位。基于此目标,加上阅读教学的特点,以及文言文自身的特点,文言文的教学应该有一定的教学模式:
1.读通课文,了解句意。
先由教师范读,以教师有声有色、抑扬顿挫的诵读,激发学生学习的欲望,并在语速、停顿、重音和语调方面给学生初步的感知;接着让学生小声跟着教师读,再次感受读文言文的特点;再让学生自由练读,读通为止;最后让学生结合注释,理解每句话的意思,进而整体把握课文内容。在理解意思的过程中,可以采取自学、同桌互学、小组学习等方式进行,让学生用自己的话把意思说具体,说清楚,要注意灵活多变,只要大致正确即可。对重点语句的理解,应当由学生对照注释进行,让他们自己去尝试弄懂每句话的大概意思,遇有困难教师再予以帮助。最后还可以以问题形式检查学习效果。比喻在教学《鹬蚌相争》时,教师先充满感情地十分投入地朗读,吸引学生的注意力,让学生产生兴趣,感受文言文的语言的魅力,感受中国古代文化的遗产。在多种形式读的情况下,理解课文大意。
2.读熟课文,弄懂故事。
在朗读中,教师要教给学生朗读的方法,包括朗读的节奏、语气、语调、语速。在学生朗读正确、大致了解每句话的基础之上,让其自由反复诵读,读出文言文特有的韵味。教师要重点指导重点语句的停顿和语调,让学生进一步准确把握课文内容。在读熟课文之后,再让学生用自己的话说一说故事内容,可以用讲、演等方式进行,以达到读懂故事的目的。比喻教学寓言《矛与盾》,在让学生充分朗读,理解大意的情况下,让学生演一演,来帮助理解。
3.启迪思维,感悟道理。
古人云:书读百遍,其义自见。由此可见读的重要性,也可以看出古人读书的追求——志在明理。小学阶段的几则浅显易懂文言小故事都蕴含深刻的哲理。学生在读熟课文,读懂故事之后,以自己实际经历和体会,谈一谈故事中告诉人们的道理,以进行思想品德教育。把读书与个人的成长紧密联系起来,进而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,拓展思维空间,提高阅读质量。《鹬蚌相争》这则寓言,仅用四句话,告诫人们:做事要权衡得失,不要只想着对自己有利的一面,要相互谦让,退一步海阔天空,一味的相互钳制往往顾此失彼,让他人钻了空子。在教学中,引导学生思考,鹬和蚌这样互不相让的结果是怎样的?有没有更好的解决问题的办法?在我们的生活中,你见过“鹬蚌相争”的例子吗?这样,不仅加深了对寓言的理解,而且启迪了思维。
4.熟读成诵,积累语言。
在了解内容、明白道理的基础上,让学生感情朗读,以至于熟读成诵,以达到语言积累的目的。文言文比现代白话文更讲究韵律,带有明显的声韵美,读起来琅琅上口、抑扬顿挫,给人以非常优美的享受,学生也愿意读、喜欢读、喜欢背。通过诵读,可以对学生进行语感培养。文言文语言精炼,含义精赅,可以让学生平时背诵一些精彩句段,对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。
5.课后拓展,享受乐趣。
为了激发学生学习文言文的兴趣,提高学习文言文的能力,可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句,以拓宽阅读面,增加阅读量;还可以鼓励学生改编课本剧,开展语文综合实践活动,以多样的方式,培养学生在日常生活中学语文,用语文。比喻在教学《东施效颦》这则寓言故事之后,我布置同学们回去阅读《邯郸学步》,既拓展了阅读面,又加深理解了《东施效颦》。