如何提升教师职业的幸福感
淮南市田区十六小 陈文波
“职业幸福感”是一个不可小觑的问题。目前教师都普遍存在的心理焦虑、职业倦怠、社会认同感差,致使教育事件频发,教学质量滑坡。首先必须明白是“福”不是“富”,可现实的问题是许多人认为,不“富”无“福”。这种价值观扭曲了人的心灵,而处于学校从事教育的教师几乎与“富”无缘。以此价值观来衡量,自然不少教师痛死了,急死了,恨死了。试想满脑子尽想着挣钱的教师,能专心教学吗?但是教师也是人,也要生活,也要养活一大家子。那么怎样才能获得教师的“职业幸福感”呢?
首先作为教师,必须要正确地认识自己职业特点,必须明确要改变不合时宜的价值观。其次,从学生身上获得幸福感。苏霍姆林斯基曾说过:“学生的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和快乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在学生的世界给我们及广阔的情感领域内,有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声,是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”我们应学会以欣赏、审美的眼光看学生;以平等、真诚的态度与学生交往。
其次,从家长身上获得幸福感,如果家长非常信任、肯定和尊重教师,那么教师肯定会觉得很幸福。
1.教师和家长要互相尊重,要彼此用心倾听各自的意见。
2.教师要多站在家长的角度想问题,理解家长的所思所想,理解家长提出的意见和建议;家长也要换位思考一下教师的不宜。
3.真诚地与家长沟通和交流。互相交流和沟通是消除家长和教师之间在价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧,起到关键和积极的作用。
再其次,从领导和同事身上获得幸福感。最后,从自身的专业成长中获得幸福感。
《新纲要》理念下的教师职业应体验成长快乐,即在成长中体验幸福。教师的专业成长,是教师生命成长的重要内容,就教师个人本身而言,职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业不仅是专业知识,应该包括专业精神、专业修养、专业技能和专业知识等四个方面。教书育人是教师专业的核心,这种核心是通过专业修养修炼出来的。
教师想要真正获得幸福感,最重要的一条是调整自己的好心态,从积极、乐观、开心、快乐的角度看待教育事业!