信息技术在高中地理课堂教学中应用现状调查分析与思考
刘圣利
（安徽省合肥市肥西农兴中学,安徽肥西 231202）
摘要：互联网+时代，信息技术已影响社会生活方方面面，教育信息化已成为国家教育发展战略正在全面推进，随着电子白板、班班通等教育信息化设备在学校的广泛装备，如何让信息技术与课程教学的深化融合已成为一项重要课题。本文通过在网上发布问卷的形式，开展主要针对合肥市域内高中学校信息技术在地理课堂教学中的使用情况调研，并将收集的问卷结果数据信息进行分析和思考，以了解这些学校的信息化建设和信息技术在地理课堂教学中融合的现状，发现分析存在的问题，并提出对问题的思考。
关键词：信息技术 应用现状 分析 思考
一 调查对象
参与本次网上问卷的合肥市域内高中地理教师为103人，涉及到市域内省、市示范高中高中和农村中学,我校的10名高中地理教师全部参与其中调查。调查对象中：教师年龄在20岁至40岁之间占80%，青年教师居多；近一半教师执教超过10年；学历方面，以本科和硕士学历为主，占90%多；职称方面，超过2/3的教师为中一及以上；由于时间和投放问卷平台有限，虽然收集的有效数据样本不多，但也能在一定程度上能够反映高中学校信息技术的教学装备和一线骨干教师信息技术与课堂教学融合使用现状。
二、应用现状
1.学校硬件基础
参与调查的学校中，90.29%学校已安装或部分安装了多媒体辅助教学设备，其中以电子白板和投影仪居多。受访者表示，所在学校电子白板和投影仪的使用率较高。
2.多媒体教学手段的运用
教师平时在课堂教学中使用的辅助教学手段较丰富，其中65%的老师能够使用多媒体进行教学，其中64.08%的老师使用多媒体计算机辅助教学、43.69%的老师使用交互式电子白板，有10.68%的老师课堂上使用平板电脑。传统的形式如地图册、挂图、地球仪、标本以及教科书中的地图等是仍然是重要的辅助手段。结果表明，在实际教学过程中，多媒体手段使用率不断提高，但传统教学方式依旧存在，平板电脑辅助教学手段使用较少。
3.多媒体教学辅助工具的应用
课堂教学辅助工具的运用中，方式多样，有93.2%的教师利用PPT、78.64%的利用网络搜索引擎（百度、Google等），此外新媒体微博、微信、微课、微视频的使用率也不断上升，可见课堂教学工具形式愈加多样化。
4.教研信息化水平
教师平时备课时主要是网络上搜索和查找相关书籍和材料，55.34%的教师表示会利用专业的网站。与同行交流方面，学校教研活动和办公室交流是主体，网上同步交流（MSN、QQ、聊天室）所占比较较大，达67.96%，网上异步交流（Email、web、log、论坛等）占25.24%。
5.信息技术能力获取
31.07%的教师非常了解一些专门的信息技术的培训并参加多次，54.37%的教师听说过但只接受过一两次，14.56%的教师表示未接受过培训。由此可见，今后对教师信息技术专业培训仍需加强。
三、教师认知
1.多媒体技术与教学融合出发点认识
多媒体技术应用于地理课堂，必须考虑其出发点，包括课堂教学目标的实现、教学效果的完善和教学实用性，要具体问题具体分析。据问卷调查数据显示，其考虑因素较多有教学内容、教学方法与模式，以及学生身心发展特点和现有知识结构水平。
2.多媒体使用的目的性认识
教师使用教学媒体的目的，大部分是激发学生兴趣，提高学生注意力和帮助解决教学重点难点，开阔学生的眼界，拓展学生的思维，不到一半的教师选择教学媒体时，重促进小组合作，注意到了技能学习和过程学习。
3. 信息技术辅助教学应用层次的认识
有63%的教师经常使用信息技术作为课堂演示工具，使教学更具有直观性，帮助学生理解教学重、难点；而其作为一种辅助工具帮助个别学生辅导所占比例最小。对比发现，信息技术在班级授课制中发挥作用较大。
4.信息技术作为工具其发挥的功能的认识
信息技术作为教师的教具和学生的学具可以发挥许多功能，认为信息技术能够帮助教学内容的呈现，利于创造和谐的课堂气氛和师生课堂互动三方面非常好；其次，在教学目标的实现、教学重难点的解决和学习效果的评价，其发挥的作用较好。
5.信息技术与课堂教学资源开发的认识
认为信息技术与地理教学融合后会帮助一线教师对教学资源的开发，绝大多数教师认为可以利于多媒体课件的开发，其次为教学资源库、网络课堂和专题教学网站。
6．信息化背景下课堂教学效果的认识
近一半的教师认为信息技术对课堂整体效果的达成作用明显，效果很好。但仍有1/5的教师认为，虽然有多媒体的技术支撑课堂，也离不开学案的辅助，二者结合，效果突出。
7.多媒体培训态度认识
对于上级组织的相关信息技术的培训，一半教师表示非常愿意参加，通过学习提升课堂教学能力。
四、存在问题
1.主观（教师）问题
信息技术与地理课程整合，需要教师改变自己传统课堂，需不断汲取新知识，提高自身对新技术的驾驭能力。据问卷调查显示，超过一半的教师认为准备时间过长影响信息技术在地理课堂上的使用率，再者学校、学生工作繁忙、琐碎，升学压力大，也分散教学的精力，使其心有余而力不足。
2.客观（学校）问题
客观上，在信息技术与课程整合的过程中，需要学校提供相关技术的培训。显然，虽然有，但非常完善、体系化的培训非常少。
五、结论与思考
1.学校信息技术装备水平近年来有了明显提高。90.29%学校已安装或部分安装了多媒体辅助教学设备，教育信息化普及课堂教学在合肥市得到较好落实，但设备水平、应用水平校际差异性较大。加强信息技术装备和提高装备水平仍然是当前推进教育信息化的一项繁重任务。
2.信息技术在合肥市广大高中地理课堂教学中得到了普遍应用。不同年龄段的教师都能够在自己的课堂中使用信息技术辅助教学，会运用基本的软件制作课件，在备课和教研交流中能够使用网络手段进行交流和获取教学资源，但因学习不够和培训不足，还有相当一部分教师不会使用或较少使用，所使用的软件也是最基本的，现代地理信息技术发展应运而生的许多功能强大，对呈现地理事物和现象有着独到效果的软件教师还不了解或未掌握。在教师继续教育工作中，加大信息技术培训课时，与教师的经验相结合，加强信息技术的实用性和有效性研究，提高培训效率。加大教师将信息技术融入课堂的督查指导，重建教师考核和管理机制。
3.教师对信息技术融入教学有着较强的意识。绝大多数教师认为信息技术与地理教学融合有必要，课堂教学中信息技术的使用，有利于目标实现、重难点解决、内容呈现、互动与课堂气氛调节、教学能力提高和教学效果和学习效果提高等。与地理教学融合的层面，教师普遍认为信息技术可以和教学内容、教学方法、教学过程和教学目标进行融合，教学评价融合方面则较少。信息技术与地理教学融合后，地理教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式都发生了很大改变。为适应信息技术在教学中深入融合，大部分老师认为应加强学习，具备现代教育教学理念、一定的信息技术能力、丰富的专业知识和宽阔的知识面。不过，我们不能盲目的使用信息技术，利用它来取代教师在教学活动中的地位。因而，客观合理的将多媒体信息技术应用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合的方法，才是现代教师在教学活动中应该转变的观念。
本文系合肥市立项课题《信息技术推动高中地理课堂教学模式创新的研究》（课题号：HJG14073）阶段性研究成果。
