农村中学生涯规划现状分析及实施策略初探

刘圣利 

（合肥市肥西县农兴中学，fxnxzxjyc@）

摘  要：开展普通高中生涯规划教育是贯彻选择性教育思想，促使学生全面而有个性发展，实施素质教育的重要组成部分，促使学生认识自我条件，发现自我兴趣特长，明确自我发展方向，从而指导学生积极主动地进行高中学习，并为下一阶段学习生活与工作做好必要的准备，帮助学生实现自我发展理想和成人成才。以笔者所在农村普通高中学校为例，结合当前实施的生涯规划现状进行分析，并就学校实际和教育发展趋势，对农村中学如何更好地开展生涯规划的实施策略进行了初探。

关键词：生涯规划，现状分析，实施策略

高中生涯规划教育，是普通高中一种系统的教育构想，它通过生涯认识与体验、生涯设计与行动、生涯进程与修正等内容及其实施，培养学生的生涯发展能力，使之目标明确、行动自觉、动力充足地过好高中的学习生活，获得属于自己的成长和发展。开展高中生涯教育及其实验，是落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和教育部与之配套的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》、《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》的精神，引导高中学校积极应对变革，重建课程体系，调整管理思路，全面关注学生学业与发展的重要举措，是高中学校建设的一个重要转型，也是体现立德树人的教育本质。

一、生涯规划主要内容

高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键期，也是学生选择未来人生发展方向的关键期。开展普通高中生涯规划教育是贯彻选择性教育思想，促使学生全面而有个性发展，实施素质教育的重要组成部分，旨在促使学生认识自我条件，发现自我兴趣特长，明确自我发展方向，从而指导学生积极主动地进行高中三年学习，并为下一阶段学习、生活与工作做好必要的准备，帮助学生实现自我发展理想和成人成才。

生涯规划简单来说，就是对影响我们生涯发展的经济、社会、心理、教育、生理等各种因素的选择和创造。它通常建立在个体对自我全面、深刻的认识的基础之上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，就学生而言是指在自我认知基础上进行学习生涯规划和职业生涯规划。

1．自我认知。自我认知是开展高中生涯规划教育的基础，也是帮助学生适应新环境的主要方法。主要是让学生认真了解自己的性格特征、兴趣爱好，认识自己的优势和不足;积极看待自己的独特性和价值，学会表达、调节情绪的方法，掌握有效的沟通技能;树立正确的世界观、人生观和价值观，唤醒自我生涯规划意识，学会对自己的选择负责。

2．学业规划。学业规划是高中生涯规划教育的主要内容。要指导学生在了解初中和高中课程、学科知识体系、学习要求的差异和自我认知的基础上，更好地适应高中阶段的学习；树立积极的态度，发掘学习潜能，发展学科特长，寻找适合高中阶段和自身特点的学习方法和策略;科学安排三年必修和选修课程的修习计划，明确自己的学考、选考意愿；制订参与社团活动、志愿者活动、社会实践、体育锻炼等计划，培养和发展自己的兴趣与特长，处理好学习与生活的关系，科学合理地安排课余时间，养成正确的学习休息方式。

3．职业规划。职业规划是高中生涯规划教育的重要组成部分。主要是让学生在了解国内外主要高校的专业信息与社会职业需求、了解专业发展趋向和人才市场需求的前提下，培养专业性向，选择合适的发展方向;在选择适合的选修课程和实践活动，了解和体验不同职业特点，丰富职业体验经历的过程中，不断明确学习成长目标，为专业性发展、职业倾向选择提供判断依据；在了解并掌握升学和就业所需技能的基础上，培养创业精神，树立积极向上的人生态度，努力做一个对社会有贡献的人。

学业规划，学生根据自我兴趣特长、学业水平、专业性向、生涯发展意向，科学合理安排高中三年的课程修习计划。职业规划，学生对自我未来生涯发展作出较为全面的设想和计划。学业规划是实现职业规划的基础，职业规划是学业规划的目标和方向。

二、农村中学生涯规划当前现状分析 

笔者所在学校是一所省级示范的农村普通高中，在校学生1500人左右， 绝大部分学生来自于农村，有不少学生还是留守儿童，学校近年来虽建有心理咨询室，但没有专职心理教师和生涯规划教师。笔者通过对所在学校高中生进行生涯规划调查和访谈，发现存在以下问题：

1．自我认知不足 

高中生处于生涯发展的“转型期”。高中生的生理、心理渐趋成熟，但还不足以胜任生涯抉择的要求，面临着诸多人生抉择，由此他们产生了许多困惑。处在这个阶段的学生要根据需要、兴趣、能力和机会来对自己的未来作出暂时的决定，逐步重视现实，尝试把个体的职业选择和社会的需要结合起来。生涯目标是指可预想到的、有一定实现可能的目标。而生涯目标的选择并无定式可言，关键是要依据自我实际，这就要求我们要对自己有所了解。通过个人分析认识自己，估计自己的能力，确认自己的性格，发现自己的兴趣，明确自己的优势，衡量自己的差距，并以此来开发自己塑造自己，使自己的才能得到充分的发挥。 

目前安徽省新高考方案还未出台，高一学生如何适应高中学习生活？高二学生如何选择分科？高二学生将要考虑选择文科、理科，不能单凭一时兴趣，不少学生在这个时候左右为难，难以适从，他们需要心理支持和生涯指导。跟高二选择分科一样，高三学生面临填报志愿，如何填报志愿？面对众多的大学和专业，高三学生如何进行自我认识，如何根据自己的学业情况和人生理想，选择进一步深造的院校。如何选择自主招生？高等教育招生方式在发生着变化，由过去由国家统一招生到现在逐步扩大学校招生自主权，我校每届高三学生春季专职院校分类招生有近300名学生报考，学生选择机会逐步增多，但机会的增多，更需要学生学会对口选择。

2．家庭环境影响

父母文化程度、职业差异、家庭经济条件的影响较大，学历高、职业较好的父母、经济条件好一些的家庭，其生活方式、生活环境、教育环境的等条件较好，能更好的为子女的生涯规划提供帮助和指导，对子女的生涯规划产生着巨大影响。例如我校多数学生来自农村，父母亲在外打工较多，家校共育还存在很多盲点，家长对于学生生涯规划和生涯教育认识不足，停留在“只要考上一个大学”和“只要认识字能打工就行”的两个误区。 

3．农村中学办学条件限制

学校由于软硬件设施的不同，发展方向与理念不同，对学生生涯规划的重视程度不同；很多学校仍然抱着唯分论，盲目追求升学率，在追求教学质量的同时，对学生生涯的辅导力度不够。学校在课程规划设计高层建设不重视，学校缺乏相应的校本课程或社团，没有相应的专职生涯规划导师，存在生涯规划导师即是心理教师的认识误区，整个学校课程规划、硬件设施和师资力量极大地限制生涯规划实施。

4．学生社会就业需要认知有限

对人才的需求趋势的关注程度，直接影响了对生涯目标所做的准备程度和将来生涯发展中所带来的成就高低。绝大多数同学都认识到大学的重要性，但对选择什么专业没有深入的认知。例如我校高一二年级学生仅有10%的被调查者参与过就业实践，高三年级的同学有80%以上的学生，认为自己对人才的就业需求趋势不了解，需要更详细具体的生涯规划辅导。

综上所述，在我校学生调查中发现，只有20%左右的被调查者认为对自己有比较清楚的认识，而一部分的被调查者对自己的各方面能力、兴趣等持含糊态度，少部分的被调查者完全不了解自己，更有甚者，个别的被调查者根本就没有考虑如何认识自我；而不同年级的学生对自我认知有差异但不明显。这说明较多的农村高中生未能很好地关注自身特点，对自己的能力、兴趣、生涯倾向都缺乏深度了解，自然对生涯目标是模糊的。 

大多数的被调查者认识到生涯规划的重要性，同时也体现了出了年级差异，但有一大半的同学对生涯规划的相关知识不甚了解。有少部分的被调查者对生涯规划的重要性认识不足，关于生涯规划的了解渠道体现出家庭、学校、社会对这一板块的缺失。这说明在农村中学生涯规划教育方面比较落后，中学生涯规划教育指导并没有得到足够的重视，更谈不上针对不同的年级给予相应的生涯规划教育。

三、农村中学生涯规划实施策略初探

1．学校层面课程体系规划和建设

加强对普通高中生涯规划教育的课程建设。学校要高度重视普通高中生涯规划教育工作，规划与指导学校有计划、有步骤地开展生涯规划教育，从高一阶段起开设高中生涯规划相关课程，开发合理的课程纲要和校本化教材，注重课程资源的积累；加强学科渗透，学校应将生涯规划教育渗透到各个学科，通过对本学科核心素养、发展趋势和职业对应等内容的教学，引导学生科学合理制定生涯规划。学校成立以校长为组长的生涯规划教育工作小组，建立学生生涯规划指导中心，协调各部门工作，制定科学的指导规划和工作方案，把生涯规划教育纳入学校课程建设和发展规划中。

2．培养生涯规划种子教师，打造导师团队和梯队

学校可以借用成熟的测评工具对学生的人格特征、兴趣偏好、职业倾向等内容进行测试，科学地利用测评结果帮助学生更好地认识自我；加强学生个别咨询，建设专门的咨询场所，完善学生表达和咨询的途径和方法，帮助学生解决生涯规划中碰到的实际问题和困惑，为每个学生配备专职或兼职的生涯规划导师，逐步建立以专职教师为骨干，班主任、学科教师共同参与、互相配合的指导队伍；重视家长在学生生涯规划中的影响力，通过家委会、家长开放日、家长会等多种方式丰富指导内容。像笔者所在这样农村中学师资力量不足，借他山之石，一方面利用与合肥七中共建学校的师资作为共享资源，对教师和学生进行讲座培训，学校加大对以班主任、心理教师、学科骨干教师、家委会代表为核心的生涯规划导师团队培训，打造导师团队和梯队；职业高中和综合中学在职业生涯教育方面积累了一些经验，具备相应的条件，可以为普通高中的生涯规划和职业体验提供相应支持和帮助。

3．开设校本课程，开展课题研究

开设相应校本课程，帮助学生分析和认识自我，制订能够实现目标的学业准备计划。教师引导学生根据自己的特长、爱好与优势做出与社会需要相适应的生涯规划。学校课程实施中生涯教育的设计和渗透。生涯规划教育作为一个课程领域，有其自身的特点和规律，但也不是独立于各个学习领域之外的单纯的教育内容，如何通过课程教学点燃学生的学科兴趣，引导学生热爱学科学习，提升学科素养，总结呈现蕴涵于学科中的科学家成长的故事、科学发展历史的逻辑与事实，既是生涯教育的内容，也是提升学科素养的必须，并且关系到学校校本课程的建设与开发，可谓一举多得。 同时利用学校生涯规划中出现的问题，以问题为抓手，积极申报课题研究，促进问题转化资源和经验。例如笔者所在学校以生涯规划研究而申报的县级课题就很好的推进学校生涯规划开展，也推动相关导师团队的培养。

4．引导学生制订科学合理的规划，大数据分析管理

学校指导学生根据自己的性格特征、兴趣爱好，结合学业基础，详细制订高中三年学业规划，科学合理地选择高中学业水平考试的选考科目、层次和进度，统筹安排三年学习内容；帮助学生制订和梳理生涯规划过程中的长期目标和短期目标，增加学生执行有效性；收集每位学生的发展规划，并为他们建立成长档案袋，对学生不同阶段的规划目标达成情况进行跟踪和反馈，从而为下一步生涯规划教育提供指导。要充分利用现代信息技术，实现区域内的普通高中生涯规划教育资源的共建共享，引导学校加强学生生涯规划档案管理和追踪，以大数据模式分析和管理学生生涯规划档案。如笔者所在学校早在2015年就利用科大讯飞智学网，对在校每位学生学业成绩进行存档管理和分析，有利于学生进行生涯规划参考。

5．探索学生生涯体验的多种途径。

学校主动利用家长、校友及其他社会力量等资源，针对学生普遍关心的问题，举办各项专题讲座；建立学生生涯规划体验基地，充分利用爱国主义教育基地、校外活动基地、博物馆、科技馆、高校、职业高中、企事业单位等场所，帮助学生多渠道了解和体验不同专业和职业特点，为选择专业和职业提供判断依据;开展多样化的校园文化活动，利用班会、校园广播、校内杂志等多途径开展生涯规划教育，鼓励学生组建具有生涯体验性质的社团，定期开展多种形式的社团活动。加强实践教学，鼓励学生进行以生涯探索为主题的社会实践，引导学生总结实践经验，撰写实践体会和报告。学校都有良好的德育传统和社团优势，其中都不乏生涯教育的因素和内容，经过加工提升，可以转化为生涯教育。如社区服务与社会实践，在开展过程中都可以与学生兴趣能力相结合，成为自觉的职业体验和实践。

参考文献

[1] 苗小军.普通高中职业指导缺失与应对措施[J].现代中小学教育，2010（3）.

[2] 李拥军.新高考背景下高中生涯规划教育实践探索[J] .教育实践与研究(B)，2018（5）.

[3] 王斌.论高中生职业生涯规划教育的实施策略[J] .科学咨询(科技·管理)，2018（9）.