采撷缤纷春光,感受幸福课堂
——不一样的作文课堂
新的教育理念提倡,教学要面向学生的生活世界,学生生活在现实世界中,每时每刻人都与自然、社会、他人发生联系,在与大自然的接触中产生许许多多的问题,从而产生进一步了解的愿望。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此作文教学应该又不一样的课堂。
对于低年级的很多孩子来说,既不擅长写作也不喜欢写作,再加上学生多数时间都在教室里学习,很少能真正去走出课堂了解外界的生活。所以,让学生去写一篇描写春景的作文无疑是一件难事。如何让学生既能提高写作水平又爱上写作,这时候就需要老师精心设计一堂贴近生活的作文课,让学生亲近自然,感受春天的美好。
原来我所在的学校附近就有几片桃园。阳春三月,正是桃花盛开的时期。于是,我决定带学生去赏桃花,写一篇亲近自然的作文。结合我所任教班级学生的特点,我设计了一堂生动的作文课,让学生走出课堂,走进大自然,来一次说走就走的踏春活动。
为了能够达到预期教学目标,并且考虑到孩子们的安全问题,课前我做了详细的规划。规划好时间、路线,以及教学的过程,课下抽出时间按照过程亲身实践了一遍,将最终的目的地选在距离学校最近的一片桃林。
一说去看桃花,孩子们都很开心,一路欢歌笑语,兴奋不已。不一会就到达了目的地——桃林。大自然的每一片叶,每一朵花,似乎都包含着一个故事,吸引着孩子们去发现,去记录。为了达到作文教学的预期效果,我不时引导孩子们从不同的角度去看桃林,比如:远观整个桃林,近看一朵桃花等。为了让孩子们更好的亲近自然,我给了他们20分钟的自由活动时间,我发现这20分钟里孩子们有的采野花,有的赏桃花,有的围坐在树下唱歌做游戏,每个学生脸上都洋溢着无比的快乐。看到孩子们的一张张笑脸我也有一种说不出的快乐,我给孩子们拍了很多的照片。
之后,我将学生们集合起来,孩子围坐在草地上。我问孩子们春天美不美?美在哪里?孩子们你一言我一语,纷纷发表自己的看法。就连平时在教室里,不爱发言的孩子也异常兴奋和积极。在生机勃勃的大自然中,嗅着泥土的气息和桃花的芬芳,孩子们那种真真切切的感受,从心底油然而生。
我和孩子们一起唱着歌回到学校教室,俗话说打铁趁热,我立即发作文本,让同学们把踏春的经过和感受写出来。同学们拿到作文本后,都埋头写作,此时教室里是那么安静,我仿佛看到孩子们思如泉涌,只听到孩子们奋笔疾书的声音。这与以往写作文,学生眉头紧锁,发呆发愁,形成了鲜明对比。经过充分的体验,再稍加引导点拨,便会使学生产生不吐不快的创作激情,写作自然文如清泉石上流。有些同学很快就完成了作文。这次作文,同学们不仅写的字数多,而且作文质量也空前的好。这让我倍感欣喜。
这次作文课,也让我陷入深深的思索,我开始反思我以往的教学。我突然想到了著名教育家陈鹤琴老先生的一句话:没有教不好的学生,只有不会教的老师。以前,我总是抱怨孩子们不动脑子,思维懒惰,写不好作文。事实证明,每一个孩子都是天才,爱玩和好奇是孩子的天性,如果在大自然中释放孩子的天性,在教学中把握孩子的心理,我们就会收到意想不到的效果。
通过这堂课,我觉得语文教学不能仅仅限于书本上的抽象的文字,更要让学生适时地走进大自然,让孩子们在大自然中受到美的熏陶,去感受“大自然语言”的丰富之美。大自然是生命的摇篮,远离大自然的语文就缺乏生机和活力。生活是写作的源泉,只有让学生体验生活,感受生活,写亲身经历的事情,才能激发学生写作的积极性、主动性,才能表达真情实感。因此,适时带领学生走向大自然的怀抱,去采撷缤纷阳光,接受甘霖雨露,孩子们才能在快乐中增长知识,感悟生活,健康成长。