摘要:小学书法教学是中国书法发展的基础,是中国书法发展和创新的起点。如何提高小学书法教学质量和效率是当前书法教学面临的重要任务和亟待研究的问题,在小学书法课程教学实践中,从学生书法兴趣的培养、中国书法的理论知识的教学、培养学生对书法的书写和创作能力、继承传统与发展学生个性相结合等方面进行探究。
关键词:书法课程 书法兴趣 书法理论 书写能力
引言
中国书法源远流长,中国的书法是中国优秀传统文化的一个重要组成部分,也是中国民族艺术大家族中的一个门类,更是中华民族文化的重要遗产。中国书法作为一种文化,永远值得我们珍视和传承;中国书法作为一种艺术,越来越彰显出其艺术魅力和广大的影响力。小学书法教学是中国书法发展的基础,是中国书法发展和创新的起点。
我校是书法特色学校,为了能将我们的书法传统艺术发扬光大,提高学生的书法素养和书写能力,在书法课堂教学活动中,从学生书法兴趣的培养、中国书法的理论知识的教学、培养学生对书法的书写和创作能力、继承传统与发展学生个性相结合等方面进行探究。
一、注重学生学习书法兴趣的培养
书法素养和书法创作能力的提升需要以长期的反复的训练为基础,枯燥无味的反复练习对于性格意志特征尚未形成的小学生来说并不是一件易事。单调的传统教学模式很容易使学生失去对书法的学习兴趣,从而使学生丧失学习书法的主动性和积极性。这时,如果能够充分利用各种教学方法,寓教于乐,来调动学生学习书法的积极性,激发起学生学习书法的兴趣,那么小学书法课堂教学必定会取得更加理想的效果。
在书法课堂教学中,激发和培养小学生学习书法的兴趣,我从以下五个方面入手:
(一)利用书法故事激发兴趣
故事对于小学生是一种娱乐,更是一种重要的扩展知识面的学习方式。在小学书法课程教学活动中,采用历史上有关于书法的故事作为书法课堂上的导入语或者以其他方式把书法故事嵌入书法课堂必定能够很好的激发学生的好奇心和探究欲。
比如说,在讲书法技巧的时候可以穿插进“入木三分”的故事,在讲到行书的时候讲讲“羲之换鹅”的故事,还有“仓颉造字”“柳公权发奋练字”和“郑板桥学书法”等等亦都可以贯穿到书法课堂之中去。生动有趣的书法故事的穿插必定能够迎合学生们的口味,博得学生的好感,使他们一进入书法课堂就会有强烈的亲切感和求知欲,充满对书法学习的渴望和兴趣。
(二)利用游戏活动引发兴趣
小学生一般具有活泼、好动、爱玩、喜欢表现自己等性格特点,于是,在书法教学之中我们完全可以针对小学生的这些性格特点去为他们量身定做一套适合他们的书法教学设计。书法游戏和书法活动的引入正是个性的书法教学设计的重要内容。作为小学书法的教育者,积极地进行简单可操作的书法游戏的设计亦成为其职责所在。在游戏的引导下,小学生势必会对书法产生不小的兴趣。
小学生都喜欢表现自己。据此,我们在平淡的学习生活里有规律的安排一些书法比赛等活动。给热爱展示自己的小学生提供一个展示自己书法才华的平台,并给与最优者一定的物质奖励和荣誉证书,这样便很容易激起学生们练习书法并且力求最优的决心和斗志。
(三)利用电教媒体培养兴趣
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境,可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化,静态的内容动态化,复杂的内容简单化,深奥的内容通俗化,使学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,使学生看得更为清晰,感受更为完整,易于理解字的形态、结构、比例,便于记忆。充分利用电教媒体的优点来培养学生对书法学习的兴趣不失为一种好办法。
(四)利用书法室保持兴趣
当一些学生已经建立起对书法学习的兴趣,如果这种兴趣无处寄托,那么内心里所产生的些许兴趣也会随着时间消磨殆尽。书法室的建立为书法教学和书法学习提供一个基地,也为学生书法学习兴趣提供了一个长期保鲜的空间。
在此促进小学生进行书法学习的教学方法探究中,书法学习基地的建立对于保持学生的学习书法的热情必要的。我校书法室和书法创作室的建立为学生书法的学习提供一个大本营和重要基地,书法室里具备可供学生公共使用的宽大的桌椅、文房四宝、毛毡等等,这些用具应供学生免费使用。热爱书法的学生可以自带笔墨、宣纸和碑帖在里面安静的进行书法练习和创作。对于保持学生们学习书法的兴趣起到重要作用。
二、注重引导学生掌握中国书法的理论知识
利用书法故事、游戏活动、电教媒体、完善设施和群体效应来激发和保持学生学习书法的兴趣像是一个引子,把学生的注意力引入到对书法学习上面,而中国书法理论知识的普及则是要学生客观的了解中国书法,使学生对中国书法有一个更加准确的认识,从而使学生从实质上从内心里对书法产生敬畏和兴趣。依靠外在的诱因而形成的兴趣往往是短暂的、易逝的,只有对中国书法及其练习方法作了相对透彻的了解之后才能保持对书法的喜欢。对中国书法由衷的敬畏和喜欢以及由此而生的传播中国书法文化的伟大使命感是锲而不舍的进行书法练习和研究的根本动力。
(一)了解和认识中国书法史的发展概况
中国书法源远流长。汉字的历史有多久远,中国书法的历史就有多久远。中国的汉字与书法产生以后就与中华民族的文明史、文化史同步发展。
了解和认识中国书法史的发展概况有利于小学生进一步客观把握书法知识,对练习书法作了必要的知识积累和铺垫。
(二)初步认识重要书迹书法家书法现象
在中国书法3000多年的发展史里涌现了一批又一批杰出的书迹、书法家以及书法现象。对于这些书迹、书法家和书法现象只稍作了解便可。
三、注重培养学生对书法的书写和创作能力
对小学生书法素养的培养主要在于对学生书法的书写能力和创作能力的培养,这其中包括对书写工具和材料的认识,对用笔、用纸、用墨方法的掌握,对各类字体的章法架构的把握,以及对练习书法的基本方法的掌握。
(一)认识书写工具和材料
“工欲善其事,必先利其器。”中国书法是中国特有的文化和艺术创造,笔、墨、纸、砚是创造中国书法的工具与材料,笔墨纸砚不仅是中国古代文人的书写工具、文房雅玩,而且这些工具本身已成为具有独特实用价值与审美价值的文化艺术品。只有认识了书写工具和材料,才能够做到正确的使用这些书写工具和材料。很显然,正确实用工具和材料是进行书法练习的基础和先决条件。
(二)指导各类字体的书写
虽然并不提倡小学生要练习所有字体,但是,作为最初书法入门时候的一种尝试,接触一下各种字体,对各种字体都作出大胆的尝试,也是对书法的一种全新的体验和感受,对各种字体全面的了解有助于小学生明确自己的喜好,也满足了小学生旺盛的求知欲和好奇心。
(三)指导练习书法的基本方法
对于小学生书法课程教学,需要掌握的最主要的练习书法的基本方法就是规范执笔姿势、链子的坐姿,掌握选帖、读贴、临帖的方法,并且在临帖之余要能够适时的创作。
1、规范执笔及练字坐姿
执笔在书法学习中是学习的关键,晋卫夫人在《笔阵图》中说:“凡学书字,先学执笔。”康有为在《广艺舟双作楫》中也说:“学书有序,必先能执笔。”从中可以看出执笔的重要性。古代书法家如此重视执笔,是因为“书之用笔,犹解牛之用刀,剖木之用锯……执笔无法,不能挥毫运墨,得心应手,是故凡学书宜先学执笔”。可见,正确的笔法姿势是准确用笔的保证,只有掌握正确的执笔的方法才能更好地使毛笔做到挥洒自如,心手双畅。
另外,正确的写字姿势直接关系到执笔和用笔,所以亦不可忽视。小学生一定要身体坐正,两腿自然平放,头和上身稍向前倾,胸部离桌子一拳,两臂平放在桌面。右手执笔写字,左手按纸,纸要放正。要给学生配备高矮合适的桌椅。
如此持之以恒,学生们一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势,从而,也使小学生的身心和身体健康从书法练习中得到更好的发展。
2、选帖读贴临帖的方法
许多书法家以其自身的实践证明了从隶书入门可以上乘篆意,下启楷法,而且点画的形态变化不大,笔法简单,容易上手,在较短时间就能见成效,达到小有成就的感觉,如此练习可增强学生对书法学习的信心和兴趣。
但也有更多的人则主张从楷书入手,因为它点画规范,、笔法丰富、结构端正、法度谨严,集中体现了书法用笔。结构的法则对于小学生来说,学习楷书即利于练就扎实的功底,又有广泛的使用价值,并且和硬笔书法也有很好的结合,达到在硬笔书法中的学习和突破。
小学生在刚开始学习书法时,面对琳琅满目的书法碑帖,常常为选哪种帖,哪种字体而头痛。在这个问题上,我们建议小学生以个人喜好为主,老师意见为辅,让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。实践证明,学生对其感兴趣的事情,学习起来往往易见成效。
临摹是学习书法的基本方法和途径。在临摹书法碑帖之前或者临帖之余,应当仔细读贴,把临习与读帖相结合。在学生临摹的过程中,老师在课堂上巡回指导时,应当看着学生写几笔,而不是只看学生写出来的字。在课堂上巡回指导时,除了对各个学生进行个别指导外, 还应归纳、整理全班学生在书写中普遍存在的问题, 待下次上课时在全班进行分析、演示, 以便有的放矢地加以纠正或引起注意。
在临摹书法的过程中还应做到“精临”和“通临”相结合,最后做到背临,即不看帖,只凭着自己的理解和已有的书法功底,想象着帖上的笔法、字形进行书写,这样既加深了对碑帖内容的记忆,又可以避免抄帖的习惯,减少字帖的约束力,发挥自己的主观能动性去习练书法。
3、临帖之余要适时创作
在临习之余要鼓励学生适时的进行书法创作,撇开碑帖上的内容不看,用所练的字体按照一定的尺寸书写一些励志名句或者古诗古文。这对学生所临习的书法内容是一个很好的巩固,也是对所学知识的一种很好的实践。
在这一过程中,教育者在指出学生的用纸用墨用笔方面存在的不足的同时应当鼓励在书法创作中所表现出来的书法个性,尽量给与学生必要的认证和肯定。如此才能使学生得知自己不足的同时依旧能够保持对书法学习的热情和兴趣。
四、注重把继承传统与发展学生个性相结合
在书法教学中,学生是活动的主体,多鼓励、多表扬,使学生的个性在健康中得到发展,对每个同学要因材施教,采取不同的教学方法,结合不同的学生提出不同的要求,提倡不拘形式, 鼓励书写中反映出来的个性。
老师要以学生所学字体的特性为依据, 并着重抓住这一字体在艺术上的可变性, 用笔、结构、章法方面进行分析与演示,让学生理解这种种可变性与所学字帖既有艺术原理上的的一致性, 又有艺术手法上的多变性。这样学生在进行习作时, 在认识一定字体的特性及其可变性的基础上, 解放思想, 发挥个性, 在变通中求新意。
中国书法艺术是中国传统文化里无可取代的精粹,要让我们的学生主动承担起认识和理解中国书法文化艺术、继承和弘扬中国书法文化艺术的历史使命,我们教师要不断的探索书法教学方法,培养学生学习书法的兴趣,提高学生书写和书法创作的能力。
参考文献
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