网络时代初中英语教学
摘要:随着互联网运用的普及,在实际教学中,我们的教学方法,教学理念与教学思维需要改变,不能新瓶装旧酒,换汤不换药。不断提高自己专业水平,努力适应课程的要求。在此过程中,教师需注重评价学生综合语言运用能力,充分发挥学生学习的积极性,促进学生听说读写全面发展。
关键词:互联网背景;初中英语;专业化水平
在我们日常教学中,教师可以采用电子白板,学生上课时可以使用上面的音频,也可以用视频播放动画,直观教学效果更好,使得学生的学习热情,效率大大提高。
1 利用互联网构建学习情境
英语是一门外语,学生缺乏语言环境,毕竟不是在美国,澳洲,学习单词比较费劲。单词是英语学习的基础,学生对音标了解又不透彻,所以学习和背诵单词找不到感觉,有些同学背诵单词得个把小时而且还容易遗忘。
在日常教学中,教师可以利用互联网为学生构建相应学习情境,使学生在学习中产生一种逼真感,进而感觉学习有意思。在讲授单词时,教师可以为学生引入相应好莱坞电影或迪士尼动画的内容,让学生在可以根据形象记忆,进而保持对单词学习的兴趣和脑海中留下更深的印象。
例如 :学生在学习人教版新目标八年级 Unit 6 An old man was trying to move the mountains 这一单元时,会学习到“ marry ”这个单词,怎样才能记住这个单词呢?怎样才能形成更深层的记忆呢?
在此过程中,教师可以为学生播放迪士尼动话 《Cinderella》中的片段,这是一部和爱情结婚相关的作品,在观看时,学生会认识到“ marry ”的相关发音和具体用法,并且让学生了解在什么情况下可以使用它。同时在教学中,教师可以利用互联网现在相关APP让学生来练习口语。中国学生口语比较差,发音不准,不懂得弱读,连读,家乡口音重。互联网能够为学生口语练习提供了很好的平台。教师可以在网上让学生来跟读,学生练习时,人工智能能够将学生存在的问题直接显示出来,比如哪个单词读错了,或者哪个单词几十分,提醒学生不断矫正自己的发音方式,帮助学生提升发音和句子表达技巧。
2 利用互联网引导学生自主学习
在日常教学中,教师往往会使用灌输式的授课方式,学生在接受知识时比较被动。在互联网背景下,教师要发挥引导者作用,引导学生主动习得英语知识,让学生在学习中可以自觉利用互联网主动获取知识,主动去查找学习材料,并且在遇到不懂的问题时及时和同学老师交流。
教师通过对学生自主学习意识的激发,能够降低学生在英语学习中的恐惧心理,使他们以更积极的态度投入到学习中。例如人教版新目标八年级下册 Unit 5 What were you doing at the
time of the rainstorm? 这一单元主要是讲授过去进行时的用法。教师在讲授这部分内容之前,可以让学生在网上查找过去进行时的用法,并且与现在进行时进行区别。
在此过程中,学生要培养自主学习能力,学会自己查找资料,凡事自己动手总会留下更深的印象。现在进行时和过去进行时之间的不同,首先是含义上的不同,其次是用法和结构上的不同。现在进行时表示说话时正在发生的动作或者在某个时间段一直发生的动作,常常伴有时间状语,如look, now, these days 等;过去进行时表示在过去说话时正在进行的动作,或者过去某一段时间一直发生的动作,也有时间状语,如 at the time of the rainstorm, at 8
last night 等等。学生在查找资料遇到问题时,可以通过QQ或者Wechat和教师展开交流沟通,进而达到学习目的。
3互联网丰富学生学习内容
互联网上的知识浩如烟海,学生能够自己选择,选择的内容完全可以凭借自己的兴趣爱好,进而使资源的使用能够和实际发展需要相符合。在此过程中,学生会提升课堂参与度,并且感受到英语学习的趣味性。
例如,在教学人教版新目标八年级上册 Unit 8 How do you make a banana milk shake? 时,教师除了在课堂中为学生讲授教材中的主要知识以外,也可以通过互联网搜索其他的比较有趣的食物制作方法,可以在网络上观看视频,并向学生推荐,使得所学知识可以运用到实际生活中。在此过程中,学生不仅能掌握大纲中要求的内容,也能拓展和丰富自身英语知识储备。例如,在教学人教版新目标九年级 Unit 1 How Can we become good learners? 这一单元时,教师在解释介词“ by ”到底怎么用时,可以让学生在电脑上查找这个词不同用法例子,并且并找出相关的句型。在此过程中,学生不仅能够学习到相应的语言知识,也能在教师的帮助,了解其他学习方法和新的思维方式。在学习劳累时,还可以看英文电影,听英语歌曲来提高兴致。还可以下载百词斩阅读来跟读,提高英语水平。有道词典可以来查字典,是一款不错的软件。里面还有许许多多英文小故事,相信学生一定喜欢。下载音标,看标准的美式发音或者英式发音,不断矫正自己发音错误。听英语童话故事,促进水平提高。
4 利用互联网将抽象知识形象化
教师运用互联网,能够将知识以图片、动画的形式为学生展现,打破传统教学模式中的时空限制。传统教学中有些知识太抽象,不容易理解记忆。通过观察图片或者观看视频能够让引学生的注意力得以集中,抽象的知识可以完美地展现,更好地帮助学生深化对知识的认识和理解。
例如,动词短语虽然是比较细小的知识点,但也是初中阶段学习的重难点内容,在讲授相关知识时,教师可以利用互联网,使学生对学习内容产生更清晰的认识。
以““ cut”的使用教学为例,这个单词的使用一直是学生在英语学习中比较容易混淆的内容。Cut down 意思是“砍倒,减少” cut off 是“切除” cut up 是“切碎” cut out 是“删除”。在讲授相关例子时,教师可以运用图片的形式为学生呈现。在此过程中,学生会对相关内容产生比较形象的认识,在今后遇到类似内容时,会联想到教师举例时使用的图片或动画,进而学会灵活运用知识。互联网上可以设计思维导图,清晰明了,让学生眼前一亮,有利于知识理解与吸收。主要借助图片,声音,表格,这样对抽象知识进行处理,可以变成容易理解的形象知识。比如九年级学的定语从句,I like books that are valuable. 在黑板上分析写一大堆文字,白板上就简单明了。指出先行词,关系代词,以及关系代词在句中成分。这样学生很容易做到举一反三,效果明显。
5 利用互联网加强师生互动
现在国家强调新课改,需要对学生进行素质教育,老师要培养学生的学习能力。在互联网背景下,教师要努力抓住机会积极转变原本课堂教学中的死气沉沉氛围,努力使教学活动变得生动有趣,利用多媒体的
优势,积极开发新的教学模式,实现教学方式多样化。
教师和学生可以远程教学,今年疫情期间搞的腾讯课堂就是一个很好的例子。老师讲链接发送过去,学生就可以在家听课。也可以网上布置作业,设置一下,就可以看出谁没有交。网课期间,还可以课堂上随时点名,提问同学问题。老师也可以答疑解惑。老师有时候还可以自制小型微课让同学们在家观看,对上课没听懂的补漏补缺。在此过程中,师生之间互动得到加强,学生也能改进自身的问题,进而不断优化学习效果。在学校时间有限,老师可以让学生回家背书,传到网上以备检查。也可以在网上督促学生作业,查看完成情况。学生有不会的问题,可以及时向老师反馈,老师在线解答。
6 结语
总之,在平时英语教学时使用互联网,课堂教学效率和质量可以提高,让学生充满激情学习英语。在我们教学中,教师可以根据学生的兴趣、爱好作为切入点,充分利用网络资源,提高学生综合语言运用能力,或是对学生进行引导,培养学生自主学习能力,凸显学生主体地位,促进学生综合能力的提升,使其获得更全面的发展。
参考文献
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