摘要：传统的生物实验大多是验证性实验，在实验过程中，学生只需照着做，不需要动脑思考，更不需要自己设计。这种实验既不利于培养学生的创新精神和创新能力，也不利于学生实验水平的提高，因此，必须对之进行改革。改革的措施是：提倡学生自主实验，培养学习能力和操作能力；加强综合性实验，实行“民主实验室”管理，经常介绍科技前沿知识和加强实验考核的科学性。

关键词：实验 创新

生物课起点是八年级，教材中有许多实验，而且绝大多数与日常生活相联系，如何使学生尽快接受这门课，怎样培养学生自我获取知识、更新知识的能力和独立实验的技能，如何引导学生开发独立创新的思想，这些是值得每位教师思考的问题。

传统的生物实验教学是“照方配药”，不求甚解。即：每一个实验写的过于详细，实验的原理、目的要求、实验的仪器、实验的材料、如何操作等都写的非常具体，学生用不着自己去分析、设计，只要照着做就可以。这样的实验教学使学生被动去做而不是主动、独立地去思考问题、发现问题、分析问题、解决问题，从而忽略了学生创新意识和创新能力的培养，忽略了学生的兴趣和好奇心的激发。在评判学生成绩时，采用简单划一的方式，未能真实‘全面地反应学生的水平和能力。针对以上弊端，我们在生物实验教学中进行了如下改革。

一 改革措施

实验教学改革的指导思想是：减少验证性实验，加强动手能力、动脑能力的训练，加强素质的培养。按基础实验和综合设计实验两部分组织实验教学，在实现基础训练规范化的基础上，加强综合设计实验。

1 改变实验类型

根据教育部考试中心发行的2014全国生物科目考试大纲，现行高中生物课程要求学生掌握18个实验，将其分为验证性实验和探究性实验﹙见下表）。

从表中我们可以看出验证性实验所占的比例比较大，而探究性实验相对较少，所以我们在教学设计过程中，可以根据诸多方面的具体情况将有些验证性实验该为探究性实验，或是从教学过程中所遇到的问题做些探究，从而遵照新课程标准的基础上让学生体验科学探究的过程以培养学生的科学探究能力。

2精选基础实验，强化自主认识仪器和操作仪器的能力

 对于基础实验，主要强调实验操作的规范化以及学生自我动手能力和初步设计能力的培养。例如，在生物实验中，教师可以根据实验的具体情况，要求学生准备一些实验器材及材料，在做质壁分离实验时，学生自己准备生物材料及试剂，以备后续实验用。这样既培养了学生做实验的兴趣，又节省了实验经费。又如在检测细胞中的化合物既颜色反应实验中所用的仪器、材料及试剂等，在实验教学中，我们首先要求学生根据仪器使用说明及工作原理，熟悉这些仪器并进行操作，然后，由教师在此基础上进行讲解。这样做的目的是：培养学生的创新意识和独立工作能力，使学生积极参与到教学中，提高教学效果。对于化合物的检测步骤：要求学生根据实验目的自己设计实验方案、选择实验试剂、控制药品用量、实验条件、实验的具体过程，并在方案获教师批准后，学生方可亲自动手来完成实验。

3 开放实验室，探索开放式实验教学方法

由于学生在做设计实验时，无法在规定的教学时间内完成，我们允许学生在空闲或周末进入实验室。这样做虽然教师很辛苦但效果很好，充分调动了学生实验的兴趣，充分利用了实验条件，培养了学生动手操作的能力，使学生了解科学研究的方法，意识到科研要有创新的要求，较早地接触到生物科研工作中去。

4加强设计实验，提高创新

对于设计实验，则以模拟科研课题的形式进行教学，由教师提供题目，学生可根据自己的实际情况进行选择，如在研究酶时：有酶的性质的探究、酶的高效性探究、酶的专一性的探究及影响酶活性的因素有哪些等。当题目确立后，再确定实验的思路，如探究酶的高效性，这个“高效”多高才算是高呢？如何去衡量、比较、如何体现呢？引导学生开始讨论，通过讨论得知，要设计对照实验；接下来还要讨论在什么样的条件下（温度、酸碱度）来做，通过讨论发现要探究酶高效性必须先探究影响酶活性的因素有哪些？在此基础上才能来完成此实验，通过一系列的分析无意当中就培养了学生学习的积极性及自主探究的能力。做实验前可将选择同一题目的学生划分为一个或若干个实验小组，然后由学生根据题目进行检索、阅读必要的资料，写出设计方案，包括所需药品、药品浓度、操作步骤等。经实验教师批准后进行实验，然后每组对实验结果进行对比分析、归纳总结。

5开设“生物前沿讲座”

开设“生物前沿讲座”的目的是使学生了解生物学科前沿和发展动态。如 开设“浅谈现代生物技术”的讲座，包括基因工程、细胞工程、酶工程、和微生物工程这四大领域，在基因工程这一领域中，势必会涉及人类基因组计划这个学生熟悉而又陌生的课题，限于学生的现有知识水平，对整个过程可以从略。但这一计划研究对于整个人类的意义应该用通俗的语言和具体的事例加以阐述，同时应介绍我国在此项研究中的地位。只有了解了这些知识，才能建立起创新的意识，才能有高的起点。另外，可以用学科发展的过程和现状启发学生，使学生积极思考，最终达到培养创新能力的目的。

二 实践效果

  1 提高了独立工作的能力和做实验的兴趣

通过教学内容和教学方法的改革，不论是基础实验还是综合设计实验，都要求学生去独立思考和独立去做实验，而不是像从前那样照着书本盲目的去做，提高了学生做实验的能力和做实验的兴趣，为以后的学习和工作都打下了良好的基础。

2提高了综合实验操作技能

综合设计实验是在学生了解掌握基本实验知识、基本操作原理、基本实验技能和必要的合成制备实验基础上进行的，因此，能使过去学过的知识得到全面应用和巩固，这对提高学生综合实验操作技能是大有好处的。另外，这种综合设计实验还改变了过去单独分散实验浪费药品的现象，有助于节省实验经费，提高实验效益。

3增强了查阅文献资料的能力

综合设计实验题目确定后，让学生独立设计实验方案，这样充分调动了学生的积极性和主动性。为了设计好实验方案，把实验做好，学生必须认真查阅大量文献资料，从而提高了学生检索和阅读工具书的能力。

4创新意识有所增强

综合设计实验和一些基础实验要求学生自己设计实验方案，这样学生就可以根据已学的知识和个人的见解、个人的品味进行实验设计，从而产生新的动力，增强学生的创新意识。

通过加强生物实验的教学，我们明显感觉到了学生学习的积极性和主动性得到了提高学生的智力和思维的深刻性、严密性、创造性、广阔性及敏捷性得到了行知有效的开拓和训练。在知识应用、方法设计、思维创新诸多方面创新能力明显提高。

总之，培养学生的创新能力，是中学思维教学的一项重要任务，也是减轻学生负担，全面推行素质教育的关键之一，利用实验教学培养学生创新能力是一种行之有效的方法，同时也是一项长期艰苦细致的工作，还有待教育工作者进一步探索。