兴趣,是小学英语教学的切入点
曹庭根
(霍邱县岔路镇中心小学 1209890073@)
摘 要:小学英语课标要求:教学目标是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础以及良好的学习习惯;使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。在教学中,如果能采用合适的教学方法,从而提高学生学习英语的兴趣,便可事半功倍,激发学生的兴趣和学习的主动性。
关键词:英语,兴趣,教学,能力,培养
引 言:
小学英语课标要求:教学目标是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础以及良好的学习习惯;使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。自从小学开设英语课以来,我原来所在的工作学校,由于差不多都是民转教师,对于英语教学,可以说不知道如何下手,故英语课一直没有开设。自从我去工作后,英语教学只好落在了我这个“半路出家”非科班出身的教学新手上了。从此我所在的村小也可以听到ABC了,虽然发音不是那么地道,但至少英语课我们是勉强开设起来了。
在教学实践中,不光是我,我周围相当一部分小学英语教师很少在教学中进行专门的语法教学,有的甚至根本没有。我在上到涉及语法知识点的时候也只是稍带而过,根本没有重视起来,因为根据《国家英语课程标准》的规定,每周英语课时安排为3课时,而我们每周只有2课时,而且在很多村级小学一位英语教师要代全校四个年级的英语还要加一个班的语文或者是数学课。光是教学新单词和对话操练时间就已经很紧,根本没有时间去教语法,况且学生的接受能力有限,在单词量还不充足的情况下,进行语法教学实在是承受能力有限。
所以我们许多小学英语教师就放松了这一块,认为考试也不会考到,但是错了,在近几年的教育局组织的五、六年级英语教学测试中,英语试卷中就出现了语法知识,有一道选择题是涉及到单数和复数的知识点,如:
There are many
animals at the
farm. I like
A sheep B
goat C horse
这里考的是一个单词的复数是它本身的特殊形式,在平时的教学中,对这类单词都是一遍而过,没有强调学生去记忆这些特殊的单词,学生的印象较深的是复数的末尾要加s或es的。
还有五年级英语试卷中最后一题的第二小题是这样的:
What does Mary
like to eat ?
She likes to
eat a (苹果)。旁边画了一个小女孩手里拿着一个苹果。这里不仅考了单复数的语法,还考了定冠词a和an的用法,因为小学没有教学音标,学生对apple第一个字母的发音是元音的概念就很模糊,相当一部分同学根本判断不出在什么情况下哪些单词前要用a,哪些单词前要有用an 。况且在题目旁边画的是小女孩手里拿的只是一个苹果,学生乍一看是单数,又加上横线前有一个a在影响着他们,所以好多学生毫不犹豫的都填的是单数apple,导致2分丢失。
反思这些错误,我觉得内心很有愧,是我教学的不到位才导致学生出错,内疚的同时我也很困惑:那么是不是小学英语教材里所涉及到的语法都要细致讲解呢?比如:一般现在时、一般将来时、现在进行时、比较级等等。如果这样的话,那小学英语到底是练习口语和培养兴趣重要呢?还是以语法重要呢?还是……?
我们都说,兴趣是一个人力求探索某种事物或从事某种活动的认识倾向,兴趣是最好的老师,而我作为一名从事小学英语教学近二十年的老师,深切体会到对英语的喜爱程度在学生学习英语过程中是非常重要的。现在很多学生连母语学习都存在问题,更别提作为第一外语的英语了,许多学生对英语感到陌生,对英语不感兴趣,那么他们学习英语的动力就不足,导致英语学习效果较差,从而产生厌学的反应。这也是很多英语老师经常面临的一个问题,甚至说是对英语老师的一个巨大考验。在教学中,如果能采用合适的教学方法,从而提高学生学习英语的兴趣,便可事半功倍。传统填鸭式授课的课堂气氛压抑,学生也会觉得学习很乏味、很被动,课堂缺乏活力,教学效果不理想,可能会产生事倍功半的效果。而如果使用恰当的教学方法,就有可能产生事倍功半的效果,激发学生的兴趣和学习的主动性。那么小学英语到底如何教学呢?笔者结合个人工作实践,谈谈个人我的一些看法。
一、构建和谐融洽的师生关系
教学即师生间“教”和“学”的双向互动活动,而和谐、融洽的师生关系是调动学习兴趣的关键。如果学生喜欢并信任了老师,师生关系融洽,那么学生很有可能会因为喜欢这个老师而对该老师所教授的课程感兴趣。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂的学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素。如何与学生构建良好的师生关系呢?对于不同的对象需要有不同的处理方法,一些小学五六年级学生处于叛逆期,老师在师生相处中应当发挥主动作用,与学生多接触多交流,关爱并鼓励他们,构建和谐平等的师生关系。该严则严,当宽则宽,宽严相济。这样不仅使学生对教师更加尊重和信任,将学生对教师的爱迁移到英语学习当中,从而改善师生关系和提高教学质量,而且对学生的身心健康发展和良好品格的形成也是很有意义。
二、在具体的情景中激发学生学习英语的兴趣
传统教学中以教师说学生听、教师读学生跟的机械模式为主,甚至整个学习过程充斥的都是不带感情色彩的句型转换、课文诵读和语法讲解等,长此以往,学生就逐渐失去了学习英语的兴趣。比如学生学习了英语单词,却没有将所学知识应用到日常交流之中,那就成了无用的“哑巴”英语了。因此,教师应当从青少年的好奇心着手,创建一些有趣的教学情景,在课堂和课件创设英语语言环境,鼓励学生用英语沟通交流,创建良好的英语学习氛围。比如在课堂上创建日常生活中常出现的购物和运动等生活场景或是网络上最近的人们话题,让学生用英语去对话[2],这样能从最大程度上激发学生用英语交流的主动性,激发学生学习英语的兴趣,使传统的机械式英语课堂逐步转换为更加生活化趣味化的英语课堂。情景式教学需要教师和学生之间多进行互动交流,这样才更加有趣。
比如在讲授现在完成时这种时态时,在课堂上可以请一位男同学帮忙擦一下黑板,在他擦黑板的时候问全班学生:“What is he doing?”,学生回答:“He is cleaning the
blackboard.”;学生不会感到陌生和突然,会很感兴趣的接受。
三、以活动为抓手,激发学习英语兴趣
学习的方式有很多,传统教学主要以老师“教”、学生“学”的模式为主,不能充分调动学生的积极性。如果英语学习以趣味活动的方式开展,那么学生会更加主动的投入其中。
英语学习活动可以分为课内活动和课外活动。教师在进行课内活动的设计时,需要注意两点:一是课内活动必须围绕教学目标和教学大纲,既要考虑活动的趣味性,又要考虑活动的有序性。二是教师要在活动中起主导作用,合理调整课内活动的时间,有效控制与管理课堂。课内活动即为在课堂上组织学生进行英语学习的活动,如情景学习及表演等,不仅丰富课堂学习,而且能充分调动学生的积极性,还能提高学生的口语能力等。多样式英语活动,不仅可以充分培养学生学习英语的兴趣,而且很大程度上提高了学生的社交能力。
四、合理利用“班班通”教学设备
传统板书教学容易使学生对应于产生厌恶,失去学习英语的动力。而现如今多媒体设备在课堂中应用甚是广泛,这些资源使教学方式变的更加多样化,也使教学内容更加丰富多彩,教师应当合理利用这些资源以弥补传统教学所存在的不足。传统教学中,学生的英语听力训练多以教师播放录音和学生回答问题为主。在班班通设备普及以后,教师的选择变得更多,教师可以在课堂上播放无字幕短片供学生观看,学生看完以后回答教师提出的跟短片有关的问题,这便是寓教于乐的教学境界,让学生的英语学习充满艺术感,这样的教学比机械式的播放录音效果更好。教师也可以根据教学大纲制定精美的课件,并且插入与所学内容相关的图片、声音和视频等,将抽象、单调的学习变得更加生动化、具体化,从而提高学生学习英语的动力,满足学生的求知欲,使学生由被动学习变主动学习
。
以上几点,只是从兴趣的角度浅谈了如何进行小学英语教学的一些个人做法,光有理论永远不够,还需理论与实践相结合才行。总之,作为一名小学英语教师,我们不能对着学生照本宣科,我们要以学生为主体,因材施教,尽我们个人最大努力,合理利用一切教学资源,让学生对学习英语充满兴趣,这样英语教学才会达到事半功倍的效果,因为兴趣是学习英语的切入点。