浅谈教材的高效使用
长期以来,在应试教育思想的束缚下,在教学的过程中,对语文课本总是有这样那样的偏见,难免会产生“课本太死板、内容不新鲜、讲起来不生动、听起来没兴趣。”这样的感觉,因为考试是不可能像其他科目那样直接考到课本内容,让人觉得学课本没多大意义,不值得学,甚至有的干脆扔掉课本全然不管。果真中学课本不重要,可丢下不管吗?其实不然,主要是因为老师和同学没有真正从语文的工具性和人文性这一高度来认识语文,仅仅局限于考试这一目的,他不懂“书是死的,人是活的,活人读死书,会把书读活,死人读活书,会把书读死。”这个道理。因而,造成了老师不想教,学生也不想学的事实。
新课程标准认为:教材只是一种教学资源,教师在教学中要创造性地理解和使用教材,拓展课堂教学空间,注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合,注重学生综合能力的培养。新的教学改革强调学生的发展,着眼于培养学生的综合能力,把单纯注重知识传授转移到对学生情感、态度、智力、能力等其他方面的培养。鉴于此,创新不仅是对学生的要求,更重要的是对教师的要求。为更好地完成初中语文教学任务,适应新的教学要求,我们语文教师必须认清教育发展形式,把握正确的教学方向,不断更新教学观念,高效地使用语文新教材。
在日常教学中,我努力在理解教材的基础上从大语文的角度充分发掘教材内部的思想教育因素和智力因素根据教学序列、遵循教学规律确定课型,科学地对教材进行恰当地取舍、剪裁,灵活使用教材,从而实现教学内容的优化,高效地提高学生语文素养。
一、重视过程,让教材“活”起来
现在的学生接触的知识和社会的范围不断扩大,他们在以往学习和日常生活中,已经积累了丰富的经验,教师要对学生经验作充分估计,摆脱教材的束缚,尊重并运用学生原有知识和经验,对教材进行创造。教师在教学中应努力展现教材丰富的过程,让学生在探索中经历“再创造”,激励学生按自己喜欢的方式学习。教学中,我们提供给学生可探索的材料及充分的时间与空间,引导他们自主探索,使教材不断充实、完善和拓展,使教学活动充满生机和活力,让每一位学生获得发展。
二、征引新鲜学材, 让教材“近”起来
“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”教师必须根据学生年龄特点和心理发展规律,深入钻研教材,选取学生身边的、学生感兴趣的事物,让学生感受语文与日常生活的联系,以激发学生学习的兴趣和动机。为此,教师要把教材当成仍需加工和重新创造的对象,使自己的教学符合学生实际,从学生已的生活经验出发,使“教”适应“学”,使教学充满了真实感和亲切感,激起学生的求知欲望,这样对教材进行创造,不仅使课堂教学变得更加生动,而且使学生切实体验到语文的应用价值。如我在引导学生利用网络丰富知识,组织学生进行开展《感受自然》综合性活动时,我提前一周布置下去。组织学生办了《感受自然》语文小报,进行了四季写景优美文章摘抄,并开展了综合性活动。在综合性活动中,学生先是口齿清晰、大方从容地上台展示他们的《感受自然》语文小报,然后学生自愿朗诵与四季有关的古诗词,进行四季优美文章朗诵,我最后做了小结。课后我将学生的语文小报和优秀摘抄进行了张贴,这些都很好地锻炼了学生的口语交际能力、搜集材料能力和朗诵水平,也使得学生的劳动成果有了一个很好的展示的平台。这样的活动进一步丰富教材内容,同时也培养了学生的创新精神和实践能力。在语文和生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。
三、善用教学资源 ,让教材“趣”起来
现在,语文课本中编者精心设计选编了许多精美插图,其中有许多著名画家之作,画得惟妙惟肖,形象生动。它延伸拓展了教学视野,烘托映衬了文字情境,丰富了情感意蕴,在语文教学中起着举足轻重的作用,是课文中不可忽视的教学资源。如果充分挖掘插图内蕴含的丰富教学资源,就能开出一片语文教学的新天地。在讲授《我的信念》一课时就很好地利用了插图来拓展教学,让学生在学习课文之前先对课本封页插图居里夫人画像进行细致描述,然后再让学生读课后的资料补充,在学习课文,从而加深学生对居里夫人伟大的信念以及伟大的人格的理解。这种教学方法的使用较过去直接学习课文具有直观性 和生动性。学习《皇帝的新装》时,我让学生先看插图,然后让学生用自己的语言来细致描述画面,在让学生猜测为什么会发生这样的一幕,你来想像一下,故事的开端和发展和结局。等学生说完了,再回到课本中
四、适时补充,让教材“实”起来