打造高效课堂，首先，应是适应教师个人和班级学生实际的，如果不适应教师自身，不适应班级学生实际，再好的模式都不起作用。再次，高效课堂的模式不应是盲目的独创，而应是教学经验的高度提炼，是初涉课研者的一个范本。初次从教或初次涉入课改的老师，不妨采用“拿来主义”，而从事新课改多年 的老教师，应形成切合个人风格的模式，切勿照搬。如果照搬，只是邯郸学步，丢掉自我。

无论在教学还是教研上，这永远都是一个谈不完的话题，而且还是一个永远没有标准答案的命题。恐怕留给我们的只是多元的实践，多样的思考，多方的呈现。其实，这才是教学与教研的真正魅力所在。

究竟怎样的课堂才算高水平或者说优质的课堂，学生喜欢的课堂？我想，不管你怎么上，我觉得有以下几点不可缺少。

—、课前准备要充分：

明明白白—即教学目标。“要给学生一杯水，老师先储一桶水”。要创造高效课堂，充分利用课堂四十分钟，我们就要充分做好课前准备。这节课你想把学生引向何方，带到哪里？首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好，中，差三个层次。此外我们还必须明确本节课教学的重点和难点，而不在于面面俱到，我们要预设学生学习过程中的困难之外，然后重点加以突破。这些都可在导学案中体现，必须记住：目标只要越明白，结果才越容易达到。

二、课堂气氛要活跃：

我们只要能想方设法地将学生的思维调动起来，让他们积极地探索知识，并进而将之转化成为一种个人的能力。那么，我认为这就是一节高效的课。我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用正确的教育方法，积极成为学生潜能的开发者。如我们在教五下语文时，可设计《名人开讲》，让学生在课堂上朗读古代名人的故事、诗词作品，学完诗歌单元，班级安排诗歌朗诵会，真正调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，让学生真正成为了课堂的主人，这些比老师讲十遍二十遍要好得多。同时教学中教师要充满激情，用幽默风趣之感的课提起学生学习的兴趣与思考的欲望。

三、学法指导要科学：

著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以我在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高。使学生由“学会”向“会学”转化。

1.指导他们养成课前预习的习惯：每天可以给学生安排具体的预习任务。

2.课堂学习习惯：课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己。即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。

3.课后巩固习惯不可少：复习是巩固和消化学习内容的重要环节。每一次课堂作业需紧扣当堂教学内容，精心设计，避免重复。我们可以建立健全学生作业评价和反馈机制，真正落到实处。

四、课堂教学要落实：

教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。同时教师也要注意对学生的活动予以适当的评价，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。但适当的教学形式必须为课堂内容服务。

五、课后反思要勤谨：

有一位学者蔬果：“一名优秀的教师常常表现出一种质疑的方式，一种反思问题的方式.”反思是再探索、再发现、再创新，是为了促进我们教师的专业发展，让我们从完善教学工作的每一环节开始，使每一堂课都力争做到教学环节与学生的学习过程紧密结合。一节课上完了，有没有给学生留下非常清晰的印象？有无形成简洁明了的知识结构与体系？倘若稀里糊涂，无论如何也称不上好课。

因此，在教学过程中，我们应不断反思自己的日常行为。不断的提问自己:我的教学有效吗?什么样的教学才能够更好？有没有更加有效的教学方式呢？我的教学是否限制了学生的思考方式?、、、、、、当学生有兴趣时，当教学内容能够用多种形式来呈现时，当学生能够自由的参与探索和创新时，当学生能够学以致用时，当学生对老师充满信任和热爱时，他们会学的最好，这样的学习也是最有效的。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。