农村美术教学应灵活运用教材
主要内容：农村美术教学应该根据自己学校学生的特点，以及现有的条件，灵活处理教材，增加有特色的校本课程。
关键词：美术教学 改革 教材内容 灵活处理教材 校本课程 新教法 灵活运用教材 文化资源 地方特色
美术教材内容应该根据具体情况有所调整。尤其是农村的学校有些课程所需材料无法具备，所以不能开展。比如说，教材中的一部分中国画内容，学生买不到宣纸和墨，让学生怎么画呢？目前还有学校处于新旧教材交替之际，美术教材本身存在着一些不足，都应该根据当地的情况和学校的具体情况，灵活运用美术教材，适当改编、增加和减少内容。旧教材应该根据新课标有新的教法。新的教材也要打破原有的课程设计，利用当地的历史地理和文化资源，增加有地方特色的内容。美术课程设置应该根据自己学校学生的特点，灵活处理教材，增加有特色的校本课程。
我们广岩初中是一所公办学校，坐落于寿县南方重镇——炎刘镇南。相对于城市的学校和学生来说，我们学校的师资、学生的家庭经济水平都要低得多。电脑网络多媒体教学设备不完备，没有专门的美术教室等。其实在寿县乃至整个安徽省的许多地方，农村和城市学校之间的差别还是很大的。体现在美术教育上，我们学校的同一年级的美术教材甚至不是同一版本的。所以，要按课本内容去上课，是没法上的。
既然我们这样类型的学校和市区的普通全日制学校在人文环境、地理环境等方面有这么多不同的地方，这些差别必须体现在美术教材的处理上要更加灵活。
一、给现有教材的旧颜换新貌
当前美术教材正在一个新旧交替的尴尬时期。有的使用浙美版的教材，有的使用人教版版本的教材，而我校使用新旧两个不同版本的人美版教材。
以旧大纲为本而编辑的教材已经沿用多年，早已经过时。教材里面的图例，比如绘画课中经典旧作现在已经很少看见，人物的服饰也已经发生了重大的变化，资料中的街景也早已经不是以前的样子了。旧教材过于偏重技法、偏离学生生活，没有重视学生综合能力的培养，其中许多课程已经不适用于今天社会的发展和教育思想的革新。
我在教学中，采用老教材，新教法。一方面不脱离原有教材，保留优秀部分；另一方面，根据时代的变化和新课标的精神，更新原有的内容，巧改美术教材，真正贴近学生心灵。比如八年级美术课《一片多色版画》我就改为《拼贴的艺术》。因为学生准备不齐材料和工具，我就让学生用不用颜色的纸来粘贴成一幅画，未尽之处可用笔再补画一些内容。当然，粘贴的画面效果在有版画的特点。所以，既没有删去课程内容，还保留了多色版画课的风格特点。不过，我们这的学生大都没怎么看过版画，缺乏对版画的热爱和了解，因此，课前我让学生收集了一些版画作品，课堂上又让同学欣赏了大量的有一定特色的版画作品来了解版画的特点。当初编者可能为条件比较好的学校编排设计了这一课而广岩中学的实际情况却很难行得通。与其没有材料工具又给美术教学带来被动，何不做一大胆改革，事实证明是合理有效的。大量的诸如此类的课程我都大胆的“改编”了一下。在每节课后，我还增加了评价的内容。
比如《未来的我》学习这样的课由于学校的电脑不可用。我在教学中就一带而过。但是《设计吉祥物》一课，我又有新的教学创意，虽然这一课本身很简单，但我的新理念是将知识延伸变成一节绘画兼制作课，还安排了若干课时，由准备阶段的学生对各种卡通形象和废瓶旧罐的收集，到初步构思设计形象，再到绘画出吉祥物，最后制作出一个立体的吉祥物。足足叫学生真实模拟了一次商家的吉祥物生产过程。通过构思、绘画再到制作的工艺技能相互联系比对，体验生活乐趣，锻炼了动手能力。
二、打破以“名”为中心的局面
新教材体现了新课标的精神。但是新教材还不够成熟的，内容分布有时显得比较零散，还需要美术老师的调整。
农村的文化积淀和氛围还是比不上城市尤其是一些国际化都市。细心的人可以发现，无论新旧美术教材，都存在着名家、名画、名山、名建筑为中心的倾向。这些也是无法避免的，编教材的人是想以好的作品来鼓舞人，但忽略了学生对没有见过的东西是没有什么体验的。比如说看一幅印刷品的名中国画，还不如欣赏一幅一般真迹作品。
新课标指出美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“教材应尽量适应具体的教学情境，具有可操作性。应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色，向教师和学生提供易教、好学的教材。”
文化应该是多元的。其实在安徽，我们就有着悠久灿烂的文明和丰富的美术教育资源。我们这里有安徽省著名的国际风景名胜——黄山、九华山，有西递、宏村、古寿州城等古文明遗址，也有奥体馆，中国非物质文化遗产园等现代景点。寿县是一座具有深厚文化底蕴的城市，寿县是古城，寿县的书画名人倍出……美术课上就可以适当增加本地的内容。说城墙，寿县城墙不比任何地方的差；说木楼，有奎星楼；说人文，这里有一人得道，鸡犬升天的故事；说古城，这里是楚国的都城；说文化，这里有芍陂，有八公山的豆腐；说传说，说故事寿县城的哪个角落你看不到？近代革命这里又出了多少将军？这些都可以通过美术综合实践活动开展爱国主义教育。我经常带领学生进行户外写生等综合探究活动。人美版美术13册《手绘线条图像的表达》中就可以增加“家乡的风景”为主题的绘画活动。并将学生带到室外进行写生训练，使学生产生对美好事物的探究心理，从而产生热爱大自然的情感！
三、具体情况具体对待，用美术丰富文化生活
美术教材其实主要是给每天都回家的普通全日制学校学生编写的。普通全日制学校有许多优势，学生每天回家，可以有更多的机会观察社会，也可以非常方便地在家里拿来废旧材料，也可以及时查找和购买自己需要的物质材料、文本以及图片资料。这些是寄宿制学校无法比较的。
但是，寄宿制学校也有自己的特点，比如学生一周都住在学校，增加了许多学习的时间，方便开展课外活动。不过，我们学校的住宿生不多。
开发适合寄宿制中学的美术课，这方面我已经做了许多有益的尝试。为了丰富学生生活，学校和县市都会组织许多的活动，在这些综合活动中都可以贯穿美术教育。我们学校举办的校园文化艺术节，我就在课程中增加了艺术节会标设计、海报设计一系列美术设计课程。引导学生把自己的美术知识用于装饰校园及自己的生活。
我校对班级的黑板报非常重视，常常纳入了班级的考核。这样许多班主任就对学生出板报不放心，常常是自己亲自动手包办，或者恳求我们美术老师帮他们出黑板报。根据这个情况，我把人美版第14册教材《出游活动综合展示》一课拓展了一下：从写美术字到报头设计，最后到版面设计的课程进行改编和整合，围绕为自己班级出黑板报进行综合实践活动。
当美术课结合学校活动的时候，我惊奇地发现学生学习特别主动。课后，通过美术在活动中的运用，学生也尝到了美术学习的甜头。
不管将来美术教材有多么完善，由于美术课有人文性质，美术教学永远都不能拘泥于教材。教师必须根据教材、地域、学校、学生和教师的具体情况进行灵活的处理，编写出适合自己学校的校本课程。
改教材是为了更好地因地制宜和因材施教，不是一味删减知识或无教材授课。以上只是我个人执教多年的一些心得，有说得不尽人意或不当之处烦请各位朋友能批评指正。
