文贵自得,书忌耳传

———闲谈课外阅读指导

合肥市临泉路第一小学  郑传玲

古人云：“文贵自得，书忌耳传”，我对这句话的理解意是，文章要通过自己的阅读去理解。那么，阅读的能力从何而来，如何培养呢？这，我想应该是值得每一个从事语文教学工作者思考的课题。《语文课程标准》明确指出，关于阅读，应培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。养成读书看报的习惯，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读和创造性阅读，扩展自己的阅读面，小学生（六年制）的课外阅读量不少于150多万字。那么如何指导小学语文课外阅读呢？下面我谈一谈自己的几点做法。

一、根据学生的阅读兴趣，推荐课外读物。

学生的年龄不同，那么他们的阅读兴趣、阅读指向、心理特征也就不同。一般来说，低年级的宝宝喜欢读童话、寓言、连环画、卡通等趣味非常浓厚的通俗故事，而中高年级的学生对历史故事、人物故事、科幻故事等感兴趣。因此，我就根据自己所带年级的学生特点，给他们推荐适合的课外读物。因此，我分学段给学生推荐书籍：低年级段（一、二年级）的学生识字量有限，我一般推荐以注音童话和绘本为主。比如：《成语故事精选》、《安徒生童话》、《格林童话》等。中年级段（三、四年级）的学生识字量大大增加，我就给孩子们推荐杨红樱的系列书籍：《淘气包马小跳》、《笑猫日记》、《时代广场的蟋蟀》《绿野仙踪》等等。高年级段（五、六年级）我就跟我的学生说：“适合的就是最好的，喜欢的就是最好的”。 这时，我推荐的书目就较多了，如：小木屋系列书籍、四大名著、《假如给我三天光明》、《朝花夕拾》、《呼兰河传》、《鲁兵逊漂流记》、《繁星春水》······同时对于喜欢写作的同学，我就让他们除了读课外书，再读一读《小学生优秀作文》《写作指导》等，以此提高自己写作文的水平。

二、指导课外阅读，贵在坚持。

课外阅读是一项长期工程，它不可能在短期内就见到效果，因此必须要坚持。工作这么多年，我采取的方法是“先扶后放、循序渐进”。具体做法是这样的：一年级由我选课外读物（都是一些趣味性很强的童话故事），每个星期四的下午最后一节课固定为阅读课，由我读给全班的同学听。听完之后，提一些简单的问题，由学生回答，或者说一说听完故事的感受。这样既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了学生的注意力。同时鼓励学生回家阅读其他的故事。坚持了一年，效果非常显著的就是，很多学生词汇量明显丰富了许多，口语表达能力明显增强，而且能够注意倾听别人说话。二年级的时候，全班统一选购和苏教版教材相配套的课外读本。同样是每星期四的下午最后一节课为阅读课。每个学生在一个单元里挑选一篇最喜欢的短文，利用这节课大声朗读，直至成诵。同时要求学生：“不动笔墨不读书”必须要画出自己喜欢的词语和句子。选择相同课文的同学坐在一起，便于相互交流和背诵。同样坚持了一年，学生的朗读水平突飞猛进，写作能力也有显著进步。到了三年级以后，我就完全放手让学生自己选择课外读物了。在班里成立了读书小组。每个同学从家里带两本书，由我亲自贴上标签，写上学生的名字，放在班级的图书角，每个星期四下午的阅读课到我这里借阅喜欢的课外书，这样学生们的阅读资源丰富了，阅读的兴趣也更加浓厚了。同时要求提高，自己喜欢的词句，除了画下来，必须还要抄下来。对于那些文质兼美、催人奋进的文章，尽量要求学生背诵下来。长期这样坚持课外阅读，我班学生的听说读写能力都得到了锻炼，也形成了良好的语文学习习惯。久而久之，在潜移默化中，学生的习作水平明显提高。对于文字的理解能力逐步加强。到了高年级，上起语文课就轻松多了。许多的课文，不需要我费过多的口舌去反复讲解，大部分学生完全能够通过自己的阅读去理解文本，领会主旨。真正做到“文贵自得”！有不少学生写起作文来，也是“下笔如有神”了。他们都说，这是阅读给他们带来的实惠！

三、教给学生阅读方法，让学生自觉阅读

《语文课程标准》要求，要结合语文课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复读，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室，网络查阅资料，培养学生的收集和处理信息的能力。因此，到中年级时，我教给学生一些简单的阅读方法。

1、精读法：就是指导学生在课外阅读时，对自己有用的文章，要集中精力，逐字逐句，由表及里，精读熟读，要学生全身心投入，做到口到、心到、手到，边读边想，从而养成读书的好习惯。

2、速读法：就是叫学生默读，即阅读时不发音，不转移视线，快速浏览文章，要集中精力，注意力，对所阅读的内容进行处理和消化。

3、摘录法：就是让学生课外阅读时，根据自己的需要，把有关字、词、句、段乃至全文摘抄下来，进行词语、句子的积累，以此提高书面表达能力。

4、批注法：让学生对所阅读文章的重点部分，难点部分做上记号，写上自己简单的评语，训练学生对语言文字的感悟能力。

四、组织不同类型的读书活动，彰显课外阅读的效果。

作为教师，组织学生进行课外阅读，就是希望他们能够读有所得、读有所获，同时期望所得的收获能够外显，得到家长和同学的认可与赞许，从而满足学生们的成就感，激起他们更大的阅读兴趣。因此，我在不同的年级组织了各种类型的读书活动。低年级组织讲故事比赛，中年级组织“读书经验交流会”，高年级组织“读书心得有奖征文”，给学生提供施展才能的机会。这些活动的开展，极大地激发了学生课外阅读的信心与热情。

总之，有效地指导课外阅读，能够培养学生良好的生活情趣：让学生在书香中健康成长，让学生在阅读中“文贵自得”，让学生在文字中感受生活，让学生在潜移默化中做到：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”！