小学语文教学与文学鉴赏的融合
吴彩凤
安徽省安庆市宿松县实验小学 安徽 安庆 246500
摘要：根据新的教育改革要求，小学语文课堂教学的课堂主体是学生，教师在教学过程中一定要充分调动学生对语文学习的积极性，着眼培育学生的学习兴趣以及综合素质。因此，教师掌握提升教学有效性的策略是十分重要的。教师需要根据学生的实际情况，可以引导学生诵读欣赏，理解背诵，让学生能够在阅读教学中收获到更多的知识与能力，帮助学生更好更快的进步。
关键词：小学语文；文学鉴赏；教学
1增加学生的个人阅读时长
在当前的小学教学中，每节课的教学时长仅仅是40分钟，所以为了能够最大化的利用这40分钟的时间，教师在就要对教学计划进行合理的设计与安排，尽可能的让学生成为课堂教学的主体，多多给予学生一些阅读的时间，让学生在充足的阅读时间中能够自主的阅读、实践与探索，以此提升学生的文学素养以及文学作品鉴赏能力。教师在教授《赠汪伦》以及《回乡偶书》这两首古诗的时候，就可以先让学生在课前预习这首古诗，通过查找字典与工具书来对一些难理解的字词进行了解，接着再通读这首古诗，尝试着运用自己的语言来对诗词的含义进行解释。在学生的了解中发现这两首诗表达出的情感是不一样的，第一首诗表达出的是诗人与朋友之间深厚的友谊，而第二首是则是表达诗人对自己家乡深深的思念。因此，学生在对这两首文学诗词进行学习与鉴赏的时候就要先寻找诗词的主调情绪，将自己深刻的带入到这些古诗词中，切身的体会不同作者是如何表达自己的思想感情的，以及它们在诗词中的情感是如何变化的，这种方法能够让学生更好的理解诗词中蕴含的精神。除此之外，教师在教学的过程中为了能够让学生能够更加深入的理解诗词，可以开展一些有趣的活动，像是诗词扩写、诗词表演以及诗词绘画等形式，举个简单的例子，教师在教学《赠汪伦》这首诗词时，就可以让学生将诗词中的场景表演出来，这种有趣的表演形式不仅激发学生的学习兴趣，还能让学生更好的了解诗词的含义与情感。
2实施整本书阅读的策略
相较于简单的碎片化阅读方式，整本书阅读能够更加有效的培养学生的阅读习惯，锻炼他们的阅读能力以及各种综合能力，并在这个基础上帮助学生提升文学作品的鉴赏能力。所以教师在教学的过程中就可以为学生设计一些整本书阅读的活动，不断的推动整本书阅读的发展进程，强化课内外阅读的有机结合。为学生组织一系列的阅读指导活动，像是课外阅读的指导课程、课外阅读书籍的交流会以及课外阅读的汇报课程等，运用这种多元化的教学方式，给学生带来更加良好的阅读教学体验，不断的强化阅读教学的成效，以此来充分的锻炼学生的阅读能力。教师在课余时间可以引导学生阅读一些课外书籍，将其作为课内教学内容的辅助，就像学生会学习一些寓言故事，但是书本上对寓言故事的引用较为有限，教师为了能够帮助学生丰富阅读的内容，就可以引导学生在课余时间阅读《伊索寓言》这本书，结合这本书来开展阅读教学，在阅读前，教师可以先对文章内容进行分析，接着再借助多媒体教学设备来为学生展示一些寓言动画，让学生能够结合有趣的动画来更好的理解故事的内容。运用这种整本书阅读的方法能够帮助学生积累更多的文言知识，也提升阅读的效率。
流离失所的悲凉与无奈。
3实现师生互动
在课堂教学的过程中师生之间的互动离不开问题的引导，问题是引导学生思考的源头，只有通过有效的设置疑问有效的对学生引导，才能使学生紧随教师的步伐和节奏深入学习相关知识。例如，在学习以《将相和》为例教学的过程中，教师在实现师生互动时可以借助于课文中所描述的故事情节为线索逐层进行问题的设计：首先，课文中讲了三个故事分别组成三个成语，而这三个成语又能够作为各个故事的标题，请同学们找出来。这个问题的抛出将使学生对三个故事进行深入细致的阅读，并结合故事所描述的场景和所表达的意思与自己所学过的成语进行相对应，最终学生能够在这一引导下得到完璧归赵渑池相会负荆请罪三个成语。然后，要逐步一个个故事为对象引导学生分别针对相应故事下所描写的主人公及其主人公的基本情感品质进行分析，例如在完璧归赵这一个成语故事中，蔺相如是一个怎样的人，文本在文本中又是怎样描述蔺相如的品质的，请找出来?在教学时均按照这种问题引导的方式，使学生能够根据教师所安排的逻辑顺序进行相关知识的学习，而学生在一步步学习的过程中也能够使自己的逻辑思维得到有效培养，在有效互动的过程中使学生的学习能力学习质量得到显著进步，获得良好的课堂教学效果。
4开展课外阅读活动
处在小学阶段的学生，他们都希望能够被老师关注，并从来时那里获得更多的表扬，所以教师为了能够促进学生的语文学习，就要先让学生明白阅读的重要性，知道阅读是学生增长知识以及领略不同地方美景的重要途径，学生能够在书中感受到不同地方的文化，以此来丰富学生自身的情感，帮助他们提升审美的能力。但是仅靠书本上的文章来开展阅读教学活动是不够的，由于书中的文章有限，并没有办法满足学生的实际学习需求，所以教师在教学的过程中就要为学生开展一些阅读实践活动，根据学生的实际学习情况以及兴趣爱好，来为学生制定具有个性化的书籍目录，让学生能够自主的挑选他们喜欢的书籍进行阅读，在阅读的过程中帮助学生开拓视野，并丰富他们自身的知识储备，进而提升学生的阅读鉴赏能力。举个简单的例子，教师在开展阅读活动时，为了能够督促学生阅读计划的有效实施，就可以开展阅读之星的评比活动，对学生实施积分奖励政策，学生可以通过阅读积分在教师这里兑换奖品，这些奖品可以设计课外书籍或是学习用品，通过这种方法能够有效的激发学生的阅读热情。
5结束语
综上所述，小学阅读教学的基本教学目标就是让学生能够养成良好的阅读习惯，并提升阅读的能力以及鉴赏文学作品的能力。对此，教师就要结合实际的教学目标，对阅读教学的方式进行优化与创新，设计更多有趣的教学活动，激发学生的阅读兴趣，促使学生掌握更多阅读的技巧，进而提升学生的个人综合能力。
参考文献：
[1]宋君霞.语文阅读中文学鉴赏能力的培养[J].文学教育(下),2021(04):82-83.
[2]王春红.试析培养小学生文学鉴赏能力的相关策略[J].中国高新区,2018(11):111.
