让古诗词芬芳孩子的童年生活

                            ——古诗词教学随感

                          合肥市少儿艺术学校站塘校区 凌可敬

古诗词是我国古代文化的精髓，是古人为我们留下的宝贵文化遗产，它是“艺术中的艺术，文学中的文学”。

从12年参与编排学校校本教材以来，八年的时间里，每周语文教学，我都会抽出时间跟孩子们一起学习校本教材。我校的校本教材主要以古诗词为主，旨在让学生感受古典诗词魅力。都说阅读是一种厚积而薄发的过程，我想诵读古诗词也是，当学生的古诗词存储到一定程度，需要取出时，积累多的孩子就能游刃有余，而积累少的孩子就捉襟见肘。但是古诗词有其特殊性，它的语言虽简洁凝练，但饱含的思想却深邃幽远，也正是因为古诗词的这一特点，致使教者难教，学者难懂。作为一名小学语文教师，如何让孩子们爱上古诗词，感受其语言之美，体会其思想的深刻内涵呢？经过一段时间的摸索，我有以下几点感悟：

一、 从身边事物入手，培养古诗词学习兴趣

  人们常说“兴趣是最好的老师”。可对于小学生来说，古诗词晦涩难懂，因此开始时培养孩子对于古诗词的兴趣尤为关键。我们可以先从描写生活场景的古诗词入手，让学生们意识到生活中处处有诗词，其实诗词就在我们身边。比如，现在正值夏季，当孩子们来到野外或者公园时会经常看到荷花，由此就会想到那句非常有名诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。当然描写荷花的诗句还有不少，可以让学生再去搜集一些，拓宽自己古诗词的知识面，再进行分享交流。我想学生们对古诗词的兴趣一定会非常浓厚。正如语文课标指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”

二、以读促讲，读中感悟

长久以来古诗文的教学模式先是走进作者，接着是字词解读，然后探究思想感情，最后背诵。尤其是字词解读似乎解读成了古诗文教学必不可缺的一部分，但是往往这样的一种咬文嚼字恰恰扼杀了学生学习古诗文的兴趣。所以一说到常常上古诗课，学生除了想到那晦涩难懂的诗句，就是老师课堂上那无聊的字词讲解。时间一长，古诗词对于学生的魅力就大减。人们常说：书读百遍其义自见，我想这句话同样适用于古诗文。因此诵读在我的古诗词课堂上尤为常见。以部编本三下第一单元《三衢道中》为例，学生们在反复地诵读当中就能很容易了解到第一句是讲出行的时间“梅子黄时”，接下来第二句交代了出行的地点“山行”，第三、四句写了行走了山路沿途看到的风景，听到的声音。通过反复地诵读，诗句的内容就会跃然于眼前，诗人的心情也在诵读中跃然于心中。因此，对于一些字词大可不必寻根问底，学生诵读时能从文字中感受作者的快乐心情，这就足够了。这样的诵读既保留了学生对于古诗词的兴趣，又能感悟到作者的内心感受，何尝不失为一种好方法呢？

三、开展丰富的古诗词活动

现在流行的古诗词诵读基本是穿上仿古的服装，配上整齐划一的动作，生硬的强调，我且不说这与古诗词真正的内涵是否违背，单是这样的诵读形式对于孩子们来说就参与度不高，而且组织起来难度也很大。所以我常想如何让古诗词诵读活动贯穿到我们班级文化中去，后来经过请教有经验的老师，又征求了学生们的意见，最后我们打算把班级的黑板报、墙报等一切能用起来的都拿来用。另外每月我们班级会开展一些古诗词的活动，如利用传统节日的契机让学生收集相关节日的诗词，或者来一场古诗词的积累比赛，还可以合作出一期古诗词手抄报。当然活动的形式多种多样，但是目的都是为了充分让学生感受到参与其中的快乐，从而提高学习古诗词的兴趣，促使学习发生在“润物细无声”之中。

古诗词是中华上下五千年的宝贵结晶，是我们的宝贵财富。作为教师，我们有责任和义务传授古诗词，给学生一个轻松、愉快的古诗词教学氛围，引导学生去发现古诗词之美，进而爱上古诗词，并乐于主动去学习古诗词。让古典诗词的精华，从孩子们的口中浸透到他们的血液中，最后芬芳他们的生命。