同学们在学校上学,家里人常说是“在学校读书”,可见“读书”、“读”课内外各种有益的“书”,是一个在校学生生活的主要内容。但是,读书有会读的,也有不会读的。会读,效果就好,得益就多;不会读,读的量似乎不算少,效果却并不好,得益也不会多。所以,我们首先要培养自己成为一个会读书的人。
古人主张读书要“三到”:口到,心到,手到。口到,就是读书要动口,要学会出声诵读,对于那些精彩的诗文,要“移情入文”地读,读熟,读到能背。心到,就是读书要动脑,不能像小和尚念经,有口无心,要边读边想,想书里写的是什么,是怎么写的;想书里写的是不是真有道理,对自己有没有用;想书里哪些地方写得好、哪些地方写得不怎么好,为什么好、为什么不好等等。因此,读书的过程也就是动脑子、想心思的过程。说到动脑子想心思,问题就来了,这心思往往像节日放花炮时飞洒出来的火花,闪现之后很容易消失,那怎么办呢?有效的办法,就是随时用笔把自己在读书过程中所想到的记下来,这就叫手到。手到就是要求在读书的同时还要动笔记、动笔写。这样看来,读书往往要伴随着写,读和写在这里仿佛是一对“连体婴儿”,彼此紧密联系着。
读和写相结合的方式有多种。一是摘抄,发现书里有精彩的、自己需要记住的句、段,认认真真地把它们摘抄在本子上。这样做,既有利于加深印象、积累名言佳句,又有利于正字、练字。二是标记和评点,读书读到精彩处或疑难处,自己有一些想法,就随手在字里行间或书头书边用笔做上标记,同时用简要的文字写下自己的想法。标记可以自己设计,例如画一条直线表示“重要”,画两条直线表示“重点”,画一条浪线表示“精彩”,画个问号表示“疑问”,画个感叹号表示“感动”,画一个三角表示“应记住”,诸如此类。光用标记,有时觉得还不能反映自己所思所感的内容,就再配合着写几个字,这就是评点,如“景物描写,细致逼真”“在细节中见性格”“这个材料有用”等等。所以标记和评点常常配合着使用。三是记纲要,读完一本书或一篇文章,按照作者的思路,把内容要点顺次记下来。这样做,既有利于归纳内容要点,明白全书或全文的结构,又使自己的思维得到锻炼。四是做卡片,读完一本书或一篇文章,把自己需要的材料记在一张小纸片上,同时记下作者的姓名和书名、篇名、页码等等。纸片积累的多了,可以把它们按内容性质不同分分类,保存起来,便于今后需要时翻查。读书做卡片,是一种极好的读书习惯。五是写读后感,或者叫做写读书随笔、读书札记。这实际是读书以后自己动手写文章了,这文章的内容就是读书的心得。
上面说的是由读引起的写。是不是还有由写引起的读呢?当然有。
写文章就像家里人煮饭。煮饭总得要有米,“巧妇难为无米之炊”,没有米,饭就煮不成。写文章总得有材料,“言之无物”是写文章的大忌。那么文章材料从哪里来呢?有位学者说,学生写文章,材料来源有三个:一是生活,即我们日常的学校生活、家庭生活和其他社会生活,在生活中多观察、勤思索,写文章就不愁没有材料了;二是书刊报纸和其他文字材料,这是我们汲取知识的永不枯竭的海洋,在学习中多读、会读各种书刊报纸和其他文字材料,写文章也就不愁没有材料;三是想象,虽然生活中没有那样的人和事,书刊报纸也没有写到过那样的人和事,我们凭想象也可以创造出有趣、动人的故事来。而书刊报纸和其他文字材料上的东西,一要靠平时多读、多积累,二要靠根据写文章的需要设法去查找。为了写文章而去翻读有关材料,这就是由写引出的读了。看来,我们在校期间,还得学会“为写而读”的方法,养成“为写而读”的习惯。这样,读和写在这里也成了一对“连体婴儿”了。
希望同学们都能明白“读和写是一对连体婴儿”的道理,把语文学好,把其他课程学好。
* 原载《课程辅导》1989年第7期“名师百人谈”专栏。