摘 要:在从教农村小学英语教学中,近几年来学困生的现象极为普遍。因此,本文结合教学的实际,在深入分析小学英语教学现状的基础上,努力探求学困生产生的原因,加强家庭的支持力度和重视程度,积极鼓励和帮助小学英语学困生脱困。注重学习方式,引导以趣促学的转化策略,为小学英语学困生的转化提供理论借鉴和实践经验。
关键词:农村小学英语,学困生,成因,转化策略
引 言:在农村小学教学中,一些学生往往由于学习方式不当,学习环境不优等影响,必然导致他们的学习兴趣不浓。久而久之,这些学生便会逐步转化成了学困生。而小学英语学困生的学习及转化,则成为了广大农村英语教师面临的困难和问题。因此,深究学困生产生的原因,并积极探求行之有效的转化策略及措施,成为了农村小学英语教师急需解决的重要问题。对此,笔者结合自身小学英语教学的实际,在深入分析小学英语教学现状的基础上,努力探求学困生产生的原因,并提出了行之有效的转化策略,为小学英语学困生的转化提供理论借鉴和实践经验。
一、农村小学英语教学的现状
在教育专家、学者的关注和期待中,从农村小学三年级开始便开设了英语课程教学,并在亦步亦趋中步履蹒跚地走过了几个春秋。作为农村小学英语教师,笔者亲身经历和见证了广大农村小学生对于英语学习热情逐步弱化的具体过程。由此,农村小学英语教学中产生了越来越多的学困生。通常情况下,所有小学生在开始时都对小学英语教学充满了热情,学习兴趣较浓,让人似乎看到一幅努力渴求知识的教学景象。这样的场景,令人们喜笑颜开的同时,也让人真正感受到了素质教育正在小学英语教学进行着。但是,这样的喜人景象却好景不长。经过一段时间的学习,有的学生明显感到学习吃力,便开始出现抱怨情绪。虽然其中也有的学生努力地学习着,但却始终没法赶上其他学习优秀的学生。于是,久而久之,便产生了不少的学困生。目睹这样的情景,相信很多小学英语教师都会为之痛心的,也是感觉最为棘手的事情。
二、农村小学英语学困生的成因
我们知道,小学生在接受学习教育的过程中,通常都会受到不同因素的影响与制约。实际上,导致学困生产生的原因也是多种多样的主要有以下三个方面的影响因素。
1.家庭的主客观因素
笔者所在学校是一所乡村小学。由于该校是偏远地区,家长外出务工占据多数,所以很多小学生是留守儿童,这些孩子的监护人也往往是毫无英文经历的长辈;即使父母务农在家,家长也往往由于没有接触过英语,从而导致他们既不知道英语的重要性,更无法辅导孩子学习英语。以上问题就是在实际上、客观上限制和影响该校学生学习英语的主要家庭客观原因。甚至有部分小学生的家长总是在给孩子灌输小学英语不重要的思想观念;要么,认为学习英语是初中阶段的事情,只要学好语文和数学就足够了;要么,完全把英语看成是副科,孩子英语学得好不好无所谓,和体育是同等地位。通过了解发现,该校小学英语学困生的家长很少过问孩子的英语学习情况,对老师的要求也不积极配合或是消极的应付,更不会选择让孩子上一些英语课后的补习班。众所周知,作为非母语学习科目,英语的学习本身就存在记忆知识点多、语法知识难懂、语境难以理解、容易反复忘记等特点。小学生由于生理和心理上还不是很成熟,学习的意志力和兴趣点往往需要老师和家长的培养,如果家长的作用缺失掉了,孩子在遇到学习英语的困难后,往往会对学习英语丧失兴趣和信心,成绩的滑坡又逐渐将其划入了小学英语学困生的行列,不学导致不会,不会更不爱学,长此以往,导致恶性循环,积重难返。
2. 学校因素
在一些农村小学,有的小学英语老师因缺乏教育教学理论的有效指导,在上课时往往凭借自身的教学经验进行传统的教学。由于课堂教学枯燥乏味、作业负担沉重等,必然导致一些学生产生厌学心理和行为,进而逐步丧失学习英语的动机和激情。也有的教师对学困生转化的方式不够科学合理,加之态度不够真诚,上课很少点他们发言回答问题,总是把大部分的精力放在成绩好的学生身上。但是,小学英语学困生一旦失去了教师的指导,情况肯定是雪上加霜,学习只能是每况愈下,最终成为班级优等生的陪读生,教师心中的遗忘生,升学指挥棒下的牺牲品,班级里面永远的学困生。因此给农村小学英语教学带来一定程度的负面影响。
3.学生因素
(1)对英语学习失去兴趣
英语不是中国学生的母语,这时候学生只是把英语当作一门外语来进行学习。一般情况下,学生开始对英语还是有很强的好奇心,但是,在新鲜感过后,随着所学知识的不断加深,就使得一部分学生望而生畏。产生这一情况的一个主要的原因是因为英语具有庞大的词汇。就像我们学中文一样,如果我们要确切的理解一篇文章的具体意义,我们就应该知道文章中所包含的字词的意义。随着所学知识的加深,词汇量也不断的增加,而单词记忆又是大部分学生的难关。如果学生不能及时的记住所学的英语单词,他们就不能够清楚的知道教师在课堂上讲了些什么内容,时间一长,这部分学生就会对英语丧失信心,最终放弃学习英语,成为一名学困生。
(2)不适当的英语学习方法
有一部分学生学习非常的认真,其他学科的成绩也不错,但是他们的英语成绩却不是很理想,造成偏科。这主要是因为他们没有找到正确的学习方法。比如他们在记单词时,采用的是死记硬背的方式,而没有采用得当的方式,使得英语单词的记忆变得非常困难。有时,虽然他们记住了单词却忽视了一词多义的现象。比如英语单词“have”,在句子“Have some bread.”中,“have”的意思是吃。而在句子“I have a pen.”中“have”的意思是有。在句子“Have a look.”中,“have”的意思则是看一看。因此即使一些学生记忆了许多的单词和词组,如果他们没有完全的理解这些单词和词组的意义,他们就不能够在实际情况中正确的使用它们,不能够在说话或写作中灵活的运用所学的单词。在做阅读理解时,也会出现认识每一个单词,却不知道整句话意思的情况。而由于他们不愿意对所学文章进行复述,所以这些学生就没有良好的语感。除此之外,还有一些学生只注重他们在考试中是否取得好成绩而忽略了自我反省,使得学习成绩很难得到提高。当他们得到高分时,他们就会因为兴奋过度而忘记订正试卷中仍然存在的错误。当他们的考试分数较低时,他们就会因为情绪低落而无法或及少将注意力集中在订正试卷上。
针对以上的这些形成学困生的原因,我们可以找出相应的对策来帮助这些学困生走出困境,使他们重新拾回学习英语的信心。
三、小学生英语学困生转化的策略
1.加强家庭的支持力度和重视程度
百年大计,教育为先,孩子既是祖国的希望,更是每个家庭的未来。学生家长们不光要给孩子们挣钱提供优越的物质条件,更要从更高的角度考虑自己孩子的未来,甚至于家庭的未来提供更深入和广泛的支持。我们不可能要求每个学生都有周总理那样“为中华之崛起而读书”的豪言壮语,但是希望这种家庭的精神支持能够让孩子们能走得更好、更远。家长永远是孩子的第一教师。因此,要转化小学生学习英语困难的问题,必须要从家长入手,让他们知道英语的重要性。学校可以通过家长会、黑板报、宣传单等多种方式多与学生家长进行交流沟通,从小学生的未来和当前学习英语与其他学科之间的关系为切入点,潜移默化地让他们知道学习英语的重要性。家长们都想望子成龙、望女成凤,一旦思想上重视了小学英语学习,家长们都会主动关心和过问孩子的英语学习情况,从主观上起到了一个积极督促的作用。英语作为一门语言,要进行“听、说、读、写”这四方面的练习,教师一个人的精力有限,课堂时间更有限,这就需要家长监督孩子做作业、听磁带、背单词、听写单词等。为培养小学生英语学习的兴趣,家长可以给孩子观看一些英语原声电影,如《奇幻森林》等,既激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的语感,又锻炼了小学生英语口语并掌握适量的单词,能够逐渐养成天天听、天天说、天天读英语的好习惯。
2.积极鼓励和帮助小学英语学困生脱困
在日常教学时,教师一定要给英语学困生创造成功的机会,发现其有进步之处,就要及时给予鼓励和肯定,培养他们克服困难的勇气,战胜困难的信心,承受挫折的能力,更充分发挥集体在转化学习英语困难学生中的作用。需要强调的是,小学英语学困生虽然有一些共同的特征,但由于主观和客观因素的不同,也存在个体差异,转化策略不可能千人一面,而应当因材施教、有教无类,应当耐心细致地进行个性化的转化工作。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,小学英语教师在面对学困生这样一个弱势群体的时候,必须正确认识他们,研究他们,以“为学生奠定终身发展基础”为己任,从而使他们在人生道路上有更多的机会,有更多的选择,得到更好的发展。
3.提高英语学习兴趣和改善学习方法
(1)激发和培养学困生学习英语的兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣能够鼓励我们去发展,去探索,去实践... 以学习英语为例,当学生对学习英语感兴趣的时候,他也就会自然而然的想要去学并取得较好的成绩。因此,对于那些喜欢英语的学生,他们的英语就会变得越来越好。而对于那些对英语学习不感兴趣的同学来说,他们就不能在短时间内使自己的英语水平得到飞速的提高。一般情况下,大部分学生在英语学习的初期是对英语感兴趣的,所以他们有一个不错的开端。在中国有一句老话:“良好的开端是成功的一半。”因此如果教师能够利用学生具有的这一有利条件,它就会对激发和培养学生学习英语起到不小的帮助。那么教师要怎么样利用学生的这个良好的开端,怎样在学习的过程中激发和培养学生的兴趣呢?教师和教师所采用的教学手段则起到了显著的作用。
当教师上课时,他可以运用不同的教学手段来激发学生学习英语的兴趣。如教师教授新句型时,抛开传统的教育方法,以游戏教学的方法来激发学困生学习的兴趣,能使学生更加容易记住所学的知识。例如,在教I like to …这一句型时,教师可以要求学生结合自己的实际情况,编一个自己的故事:Good morning. My name is Michael .I am a boy .I’m fat .I can jump high .I like to read books .I like to play the games .I don’t like to swim .I like to sleep.要求学生用英语来表达自己的喜好。通过这些贴近学生生活的小句子,原本枯燥乏味的句型就变得非常生动和有趣,从而激发学生用英语表达自己的爱好。在他们用英语编织自己的故事的同时,他们也练习了自己的英语表达能力并接受了新句型。
(2)帮助学生找出适合自己的正确的学习方法
学习方法有很多种,但是并不是每一种学习方法都是适合学生个体的。对于一些学生来说,题海战术能有效地提高他们的英语水平。但对于另一些学生,能够对所学内容进行复习对他们更有利;对于一些学生而言,开夜车具有非常高的效率,而对于另一些学生,开夜车只是一种浪费时间的现象;对于一些同学来说,记忆越多的词汇对他们的英语学习越有帮助,而对于另一些学生,记忆过多的单词容易使他们产生混淆。所以,在学习过程中,学生应该找到属于自己的学习方法,提高学习效率。教师也应该在这一过程中帮助学生找出适当的学习方法。另外,在课前,教师应该要求学生先熟悉课文,做好预习工作。在课后,提醒学生对所学知识进行巩固。对于单词与语法点,教师应该教授正确的记忆方法,切记不要死记硬背。当考试卷发下来后,教师应该即时的对他认为对学生来说有难度、容易错的一些题目进行仔细的分析并要求学生对试卷进行订正和反思。
总之,在小学英语教学过程中,学困生的转化工作极为重要与关键,也是一项长期而又艰巨的教育工程之一。但如果每一个教师都可以尽自己的力量来帮助学生克服他们在学习英语过程中所产生的困难,努力培养他们学习英语的兴趣。那么学困生的比例就会大大的减小,更多的学生会喜欢上学习英语。
参考文献:
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1997.
[2]叶建中,王丽萍.怎样帮助英语学困生[J].中小学教材教学,2005(12).