不一样的课堂
——浅谈余映潮“板块式教学思路”的特点
程 蓉(淮南市凤台县第四中学 ，6013259@ )
摘要：陈旧的、低效的课堂阅读教学基本上表现不出“思路”概念与做法。著名语文特级教师余映潮先生创建了“板块式教学思路”，结出属于自己的教学思路特点：简约而不简单、实用而不“好用” 、独立而不隔断、安静而不沉闷。
关键词: 板块式教学思路 主问题 微课
引言：教学思路清晰是所有语文教师教学设计水平的；如果没有教学思路的设计，课堂教学就是一片混乱。一般的阅读教学思路是“线性”的，基本上是开讲之后，一段一段地分析，或者一个部分一个部分地分析，最后小结课文特点或者进行课堂学习小结。余映潮老师的“板块式教学思路”外部特征是教学结构清晰，内部特征是教学内容优化。对于传统的教学思路而言，“板块式思路”是一种富有活力的创新。
《中学语文教学通讯》主编张远说：“教师的生命在课堂”，可以说“好课”是教师一生的追求和梦想。就语文教师的教学能力而言，教学思路的设计可以用一句话来表述：如果没有关注到教学思路的设计，那么这个课也许会毫无头绪，也许会颠三倒四。
一般的阅读教学思路是“线性”的，基本上是开讲之后，一段一段地分析，或者一个部分一个部分地分析，最后小结课文特点或者进行课堂学习小结。而余映潮老师的“板块式思路”为我们提供了很好的教学方向，“板块式思路”是在一节课或一篇课文的教学中，从不 同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学内容、教学过程都是呈斑块状分布排列，它有以下几个方面的特点：
一、简约而不简单
余映潮老师的“板块式教学思路”明显的一个特点是：简洁，每一篇课文教学设计角度单一，主问题明确，板块之间密切联系，有利于学习内容的整合，有利于课堂教学突出重难点。
如：《邓稼先》教学设想
板块一：提取信息，写人物简历
板块二：组合要言，写人物事迹
板块三：抒发感受，写人物述评
这个教学设想还可以这样表述：
用简介的语言写人物简历
用精练的语言写人物事迹
用生动的语言写人物述评
但简约并不等于简单，余映潮老师的“板块式教学”教学过程看似简单，实则教学内容丰富，做到：简中求丰。这种块状设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以“板块”来整合学习内容，来形成教学流程。为了到达这种教学创意的“简”，教师必须具备更高的研读教材的能力，教师要把教材读薄，最终做到利用教材。
在研读教材方面，余映潮老师可以说做到了力透纸背！余映潮老师在《致语文教师》一书中写到：他每一堂课的准备都至少阅读参考资料几万字，有的课文研读的资料达到十几万字，很多时候深宵灯火是他的陪伴！
二、实用而不“好用”
当今语文届名家辈出，钱梦龙、余映潮、窦桂梅、黄厚江、肖培东、王君、董一菲……如果问一线教师：这些名师中，哪位大家的书最好读、课最好用？很多老师可能都会不约而同的选择余映潮老师！
这本《语文教学设计技法80讲》就为语文教师在阅读教学中提供了范本：主问题明确，条理清晰。现在我校的语文老师人手一本，大家都在认真研读这本书，一开始阅读时，大家都觉得这本书教例太丰富了，教学设计太有新意了，在课堂中我们借鉴，甚至拿来就用，但越是深入的阅读，越看到其中的精妙，看似好用，却暗藏玄机，很多老师从最初的惊喜到现在有些郁闷了！原因在于余映潮老师的“板块式教学思路”看似简单，实则对语文教师有着很高的要求，没有一定的语文功力是驾驭不了的！俗话说：画虎画皮难画骨，在一定程度，我们是“拿来主义”，我们只能做到貌似，而做不到神似！
如：《律诗二首》学习活动的三个板块：
板块一：与诗人相遇
板块二：和诗人同行
板块三：对诗人说话
教学思路的设计多么精妙，三个板块的活动，让学生诗意的认识作者、走进诗词、体悟情感。但在实际的教学中，教师如果没有对文本诗意的理解，没有诗意的语言表达能力，可以想象这节课会上的会有多么的苍白！
今年4月份，余映潮老师第二次来到我们学校，执教了《登飞来峰》、《登幽州台歌》两首古诗词，听完课后，我市教研室主任彭光品说到：这样的课，只能是余映潮老师来上，换一个人就不是那味了！
三、独立而不隔断
板块式教学思路着眼于解决教学内容的某一个方面，每一个板块就是一个半独立的“小课”或者“微型课”，同时将全课的教学板块连缀起来看，又呈现出一种层进式的教学造型。这要求教师精心研读教材，优化、整合课文内容并提炼出教学的内容板块，从而能有力地提高教师处理教材的水平。
余映潮老师在《孔乙己》这篇课文，就设计了如下微型话题：
手的描写与孔乙己的悲剧命运；孔乙己脸色描写的表达作用；怎样看孔乙己的“偷”；孔乙己与“酒”；孔乙己的神情描写与性格特点；说说没有出场的丁举人；“笑”在亮相和最后一次出场；小说中的艺术力量；孔乙己第一次出场；孔乙己话语分析；孔乙己在小说中是一个弱者；咸亨酒店与孔乙己；孔乙己的善良；《孔乙己》中的“我”……
又如：余映潮老师在《散步》这一课中设计的微型话题：
1.
课文标题欣赏；
2.
课文的开头之美；
3.
记叙文中的风景画；
4.
说说课文中的“波澜”；
5.
课文美句赏析；
6.
课文结尾段的意味。
这些话题任意一个都是微而不小的话题，都是一个“微型课”，这些话题既牵动着对课文内容或整体或综合或某一角度某一侧面的理解，又牵动着对所理解内容进行语言表达的推敲琢磨。学生此时的参与不可能只是半句话、一句话，而是表达着理解、说明、感受的一段话或一“篇”话。
四、安静而不沉闷
前几年，语文届疯狂流行“杜郎口”教学模式，很多一线教师前往杜郎口学校观摩学习。一次外出学习，我也有机会听了一节杜郎口老师节上的一节语文课，整节课从活动开始，在未完成的活动中结束，学生被分为几个小组，一直在不停地做活动，那位年轻的女教师忙碌的像小燕子一样穿梭于各个活动小组之间。
课后，听课老师交流听课感受：一节没有语文味的课，老师没有对教材精深的研读，没有把控课堂节奏的能力；学生一直在慌乱中渡过，课上没有朗朗的读书声，没有学生安静读书、独立思考的时间，没有落到实处的语文能力训练。
当然，这一节课并不能就全部否定杜郎口中学的活动教学模式，但语文课应该上出语文味，这是毋庸置疑的，钱梦龙、魏书生、余映潮等一大批名师都在提倡：真语文！
余映潮老师的“板块式教学思路”诠释了语文课应有的状态：让学生在课堂上成为实践活动的主体，每一个板块让学生充分地占有时间、充分地进行活动。在教师的指导下，学生在充分占有时间的前提下进行的学习语言、习得 、发展能力、训练思维的学习实践活动。
如课文《十三岁的际遇》教学思路设想：
教学板块：读美文，集美词，学美句，背美文
读美文：速读课文，朗读课文，理解文意，理解文思。
集美词：请同学们圈出文中的美词、雅词，请同学们根据课文自读提示的要求和自己的爱好， 积累20个，然后抄写在笔记本上。
学美句：举例说明什么是句式，师生找出课文中的一些句式，请同学们自由学用一两种句式。
背美段：教师指出这一课的抒情段写得特别好，要求每位同学背诵一至两段。
“板块式”教学结构呈“板块”状而又灵活多姿、组合丰富，可以充分德表现教师教学设计的技艺、创新意识与审美意识。除了一个“课”之外，它可以“小”用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；
例如在《七颗钻石》一课的朗读教学中，每一次朗读都有它的目的：
第一次读，用童声来读，语速要舒缓，语调要清新。
第二次读，带着表情朗读，语音要甜美。
第三次读，要有讲故事的韵味。
第四次读，用突出重音的方式，用上扬的语调，读好故事中的几次“变”。
第五次读，用表演式朗读，来表达出我们被可爱的小姑娘感动了。
五次朗读，每一遍读都有具体要求，层层递进，渐臻佳境可以说是一个课中课。
它也可以“大”用到一个单元之中，使这个单元的教学层次清楚而内涵丰富。在阅读教学过程更加优化，使教学过程更加生动；它就像一个小小的魔方，各种组合都充满新意，都会为驾驭它的语文教师的课堂教学增加光彩。
余映潮老师以几十年风雨兼程的教学实践、以几十年殚精竭虑的教学研究告诉我们：好课就是：“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的课；好课就是有“简明、实用、高效、雅致的课堂教学细节”的课。
参考文献：
[1]《语文新课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社
[2] 《余映潮语文教学设计技法80讲》广东人民出版社
[3]《余映潮的中学语文教学主张》中国轻工业出版社
[4]《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》中国轻工业出版社
