精心设计教学方法 激发学生学习热情
张艳华
（单位: 萧县实验小学，电子信箱：xjfshi@）
小学低年级学生学习动机简单，学习情绪易受挫折，也易受鼓励，他们好好学习主要是为了得到家长、教师的表扬。教师应根据这一特点，以鼓励为主，激发他们学习的积极性，让他们时时看到自己学习上的成绩，树立起对学习的信心。
我们设计什么样的教学方法，来激发学生的学习热情？笔者谈谈自己的点滴做法。
一、精心设计导入，激发学生的学习热情
首先要注意设计好每节课的导入语，好的导入语可以奠定整堂课的基调，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在激昂、幽默、淡雅、愉悦等气氛中学习。俗话说“良好的开端是成功的一半。”课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学生的学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中。导课的形式多种多样，下面列举几种：
1、巧设问题，导入新课
问题最能激起学生的探究愿望，如人教版第一册教材中的《爷爷和小树》一文，就可以这样导入：今天我们要学习的课文题目是《爷爷和小树》，爷爷和小树之间是怎样互相帮助的呢？快快到书中去找找答案吧！
2、播放音乐，导入新课
上课伊始，先播放一段音乐，把学生的思维锁定唤起客体心中感受，调动以往的经验，在优美的音乐声中，让学生在兴奋的状态下，在一种艺术的享受中进入新课的学习，学生学习起来就专心多了。如：教学《走进儿童诗》一课，我让学生在《种太阳》这首歌曲的旋律中进入课堂。音乐活泼欢快，学生特别喜欢，有的还摇头晃脑跟着节奏哼唱，学生在音乐的渲染下自然地进行下一步的学习童诗的过程，心情是开心高兴，学习情绪高涨。
3、讲故事，导入新课
孩子都爱听故事，各种与课文有关的故事往往会使学生兴致勃勃进入课文的学习。例如在教学《一次比一次有进步》一文时，我是这样导入的：秋天的菜园真美！就在菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。老师简述课文内容，学生一边听一边欣赏课件。师问：听了这个故事，你知道了什么？这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。
二、精心设计课堂情境，激发学生的学习热情
低年级的学生活泼好动，对一切事物都充满好奇。在教学新课前，教师如果能设计好有趣的教学情境，学生的学习情绪会充满激情，求知欲更强，学习积极性会更高。比如，我在教学《两只鸟蛋》前，指名两位同学上台前，摸一摸鸟蛋，再捧在手心里 ，问问这两个小同学，你有什么感觉？一位同学说：“鸟蛋凉凉的。”另一位同学说：“鸟蛋小小的，凉凉的，捧在手心里真好玩。”我随即说：“这两个鸟蛋就是两个小小的生命，今天我们就来学习课文中的小男孩是怎样爱护小鸟的。”同学们都打开了书，在认真地一字一顿地朗读课文，他们的学习劲头可足了，读的可投入了，有了这种积极地学习情绪为学好这一课打下了很扎实的基础。
1、依据实践，创设情境
教师善于创造条件，让学生丰富的实践与阅读教学有机结合，使学生的知识鲜活起来、动起来。如教学《动手做做看》一课，我首先让学生画出文中描写伊琳娜回到家动手做试验的句子，然后让学生想象文中的那两个学生听了科学家的话后的想法和伊琳娜做试验后的结果，为什么不一样？尹琳娜为什么生气？这时，老师也和伊琳娜一样，拿来装满水的杯子和一条金鱼，在讲台上，给同学们做这个实验。让同学们亲眼看到这个实验的结果，说一说伊丽娜是一个什么样的学生？然后再品读文本，学着伊丽娜生气的样子，表演读。学生就会将独特的个人感受融入朗读中，也就可以体现朗读的个性化。这样，调动学生已有的生活实践，巧设情境，为学生进一步感悟语言搭了一个平台，也提高了朗读的积极性。
2、利用课件，创设情境
学生感知课文不是孤立地进行，许多课件运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验，为课堂教学提供诸多便利，调动了学生积极的学习情绪。阅读课利用它，将生动、鲜活的画面呈现于学生面前，变抽象为形象。打开学生的思维，能更好地使他们把自己的情感与文本结合起来，从而达到情感朗读的目的。我在教学《一株紫丁香》这一课，上课导入时就出示正在开放的紫丁香，画面鲜艳，一下子就把学生的视觉感官调动了起来，又认识了这种植物——紫丁香。在学习课文时，我用多媒体课件出示带有插图的文字，使学生的兴趣一下子调动了起来，他们读书的欲望也很强烈。“夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，那梦啊，准是又香又甜。”这一节，我做的课件，把文字配上轻音乐跃入图面，一下子把学生带入文中，学生朗读的积极情绪很高，个个读得有声有色，富有感情。通过自己的朗读感悟，自然而然的表达对老师的关心与尊敬，体现出了师生之间的感情是多么的深厚。
3，制造悬念， 创设情境
新课程理念下的教师是学生学习的主导，教师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如学习《借生日》，这是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽浅显，但体现了母女之间的真情。我让学生读完课题，问：小朋友们想问什么吗？平时只听说过借东西，生日也可以借吗？每个人都有生日，怎么借呢？这一问题激发了学生的想象，丰富了学生的内心世界，把握住课题的内在意蕴，从而发展学生的思维，激发学生的情感。在此基础上，我运用了动画录像，配上舒缓的音乐，把学生带入课文，让学生兴趣十足的朗读课文，在读中感悟课文，激发了学生的朗读兴趣。
三、精心设计多元评价，激发学生的学习热情
低年级的学生在学习二十分钟后，他们的注意力就不能集中，听讲能力大大下降，学习的情绪变得消极起来，对老师讲的内容也不感兴趣，老师提出的问题也难得有几个学生举手发言，他们恨不得马上下课，所以，剩下的时间学生就忍不住在下面做小动作，玩一玩手里的小橡皮，小笔头，要不就在自己的书上、本子上乱涂乱画，当上了“自由的小画家”。遇到了这种情况，我不会再滔滔不绝的往下讲下去。我会随即让学生做个小游戏 ，让小游戏把学生的分散注意力拉回到课堂中来，再设计个“识字擂台赛”，或者是“读书大PK”。比赛一结束，要给一位优胜者最高分的鼓励与表扬。这时，教师千万不要吝啬自己手里的分数，该出手时就出手，给你800分，给你500分，给他1000分，你可知道
，学生得到这样高的分数，比你给他买10个汉堡都快乐。他们处在一种亢奋的学习状态中，学得到了很多的知识，锻炼了自己的能力和勇气，展示了自己的才华，得到了更好的张扬，课堂上也产生了较好的效果。
四、精心设计情感渲染，激发学生的学习热情
有时候，语文课堂也需要艺术的装扮，加上音乐或者歌舞，会更精彩。我想：语文教师也要具备这种音乐细胞，有可能的在某个环节中就能用上，就能把整个课堂调控的游刃有余。当语文课堂上发现大面积的学生学习情绪低落，学习积极性不高，课堂上教学目标及教学内容不能得到实现，那么这节课是失败的。教师如何激发学生学习情绪，提高教学效率呢？例如，我在教《王二小》这课时，按照我的设计的教学思路一步一曲的进行着正常的教学。课文的第三自然段文中说：“突然，四面八方想起了枪声，敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。”当学到这时，我用心观察了班里的同学，发现许多同学两眼迷茫，情绪上看上去跟自己毫无关系，脸上无任何表情，个个呆若木鸡，他们对日本鬼子根本不会有很深的了解。我虽然满怀深情地朗读这句话：“敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。”语速是那么深沉，那么悲伤，但还有几位同学捂着嘴偷笑，还有几个同学趴在桌子上说笑话。看到同学们这种学习情绪的表现，我对同学说：“孩子们，王二小用他小小的生命，保护了乡亲们，保护了村里的财产，被日本鬼子残忍的杀害了，他虽然年纪很小，就永远的去了，但乡亲们为了永远记住他，感谢他，全村人为他编了一首歌，你们想听吗？”这时，我发现，全班同学都来了精神，学习情绪一下子高涨起来，一齐说：“想听，老师，你给我们唱一遍吧！”他们用最渴望的眼神看着我，我用最深情的声音，给孩子们唱了起来；“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了，不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡，敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向，抓住了二小要他带路，二小他顺从地走在前面，把敌人带进我们的埋伏圈，四下里乒乒乓乓响起了枪炮，敌人才知道受了骗，敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，我们那十三岁的二小，可怜他死得这样惨，干部和老乡得到了安全，他却睡在冰冷的山间，他的脸上含着微笑，他的血染红蓝的天。秋风吹遍了每个村庄，它把这动人的故事传扬。”这时，我的歌声停了，孩子们多么天真浪漫的小脸上随着我的演唱却挂上了泪珠，眼圈红红的，孩子们真的被我的歌声感染了，我随时问到：“孩子们，你认为王二小是一个怎样的孩子？我们现在的幸福是多么的不容易，这都是一个个英雄用自己的生命换来的。”一节课孩子们的学习情绪得到提高，既加深了对课文内容的理解，又培养了孩子对革命前辈的敬慕和对祖国的热爱。课堂里充满了琅琅的读书声和幽怨的歌声，学生们的学习有了激情，一直处在兴奋，积极的状态中，朗读水平大大增强，学习的效率也得到了相应的提高。
总之，教师要精心设计教学方案，采用多种手段创设阅读教学情境，积极调动学生的学习激情及兴趣，在课堂上张扬自己的个性，让他们在快乐的学习中得到满足，增强自信，享受到成功的乐趣。
