浅谈如何让学生真正成为学习的主人
实验小学城南校区 支媛媛 王士勇
【摘要】数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求,以数学源于生活又用于生活为主线,着重培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学、用数学的意识.特别是在课堂上要把时间和空间还给学生、把健康和快乐还给学生、把兴趣爱好还给学生。教师应由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,让学生真正成为学习的主人。
【关键词】 素质教育 学生为主 参与课堂 学习的主人
新课程教学改革对小学数学教学提出一个要求,要求教师要以学生为主体,让学生参与到教学实践中来,做学习的主人。如何让学生真正成为学习主人,本文从以下几个方面进行教学实践探索。
一、“导入新课”的导语要精心设计
在数学课堂教学的改革中,“导入新课”已被越来越多的同志所注重,其实教学就是一种对话、沟通,师生之间短短的几句话、沟通了师生的情感,拨动了学生的情弦,激起了他们学习新知识的欲望。因此,新课程的导入的创设需要我们依据学生的心理状态,顺着学生的认识规律,讲究知识的铺垫、台阶或过渡,抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。从而激发学生的学习兴趣。例如:我在上《圆的面积》一课前,就采用了猜谜语的方式进行课前谈话的。
从谜语导入进行谈话。我再接着教圆的面积计算公式正是建立在过去学过的长方形面积公式的基础之上。
这给学生一个很好的启示:学习新知识,要想一想和过去的旧知识之间有什么联系?于是引入本课的教学。
二、运用恰当的教学手段
伴随着多媒体技术在课堂中的使用,我们的教学又迎来了新的阶段。其中,生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前,充分给学生以美的享受。另外教师通过多媒体演示,可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来,突出教学重点,有效的发展学生的空间思维能力,如《长方体和正方体体积》的教学,在体积计算方法的教学中,利用实物演示比较麻烦,且效果不好,如果运用多媒体教具,对长方体进行一排,再一层的分割再聚合,将清楚的演示出体积公式的推导过程,帮助学生很好的理解掌握公式,把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来,不用教师多讲,也就能准确、快速地理解和掌握。鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音响的综合运用能够丰富数学教学形式、营造生动的学习情境、激发学生数学学习兴趣,使数学内容趣味化、运动变化直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化、无限问题有限化。多媒体辅助教学以其直观生动的形式、丰富的教学信息、快捷的传递方式,为数学教学创造了美好的发展前景,它可以使教学由平面走向立体,使静态变成动态,把抽象化为具体,把知识生活化,并能有机的融入生活中,极大地提高了学生的学习兴趣,使学习的难度减小。这样通过多媒体的演示,不断激活学生的思维,让学生逐层参与新知识的构建过程,最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。这样课堂上既有教师的组织,又有学生的参与,可以达到激发兴趣,体现辅助性的效果。
三、开放实验教学,学生成为学习的主人
新一轮基础教育课程体系特别强调探求新知识的经历和获得新知识的体验,其中以活动性为主。实验内容的开放性提倡探究性、体验性学习方式,不仅强调知识结果的表述,而且强调过程的呈现。因此教师要开动脑筋,创造性地运用教材,把更多的精力花在设计问题、设计实验活动上。如帮助家长计算室内贴瓷砖需要购买多少瓷砖;计算室内墙壁要贴多少墙纸等。所以,在教学中教师要挖掘生活中的积极因素进行教学,让学生去实践,让学生感到学习很有趣。我们的身边处处有数学,越学越有趣,养成理论联系实际的学风。
四、走向学生,让课堂成为“体验课堂”。
在传统的课堂教学中,教师只关注自己的课堂体验,而忽视了大部分学生的课堂学习体验;教师只顾自己“表演”,而缺少师生之间情感交流,学生只是配合教师完成教学任务,学生不是主人,课堂显得索然无味。
当课堂由满堂灌走向民主、从教师走向学生,课堂就从“文本的课堂”走向“体验的课堂”了。学生在体验中以自己的经历和心理结构去感受、理解事物,并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。例如教学能被“2、3、5”整除的数的特征,能被“2、5”整除的数都是看个位,到学习“能被3整除的数的特征”时,学生会用原来的思路去思考,“个位是3、6、9的数能被3整除”。当这种错误结论已被大部分学生认可时,教师反问:“13个位是3,能被3整除吗?”“19、26呢”?学生疑问,当他们发现自己的判断是错的时,就会迫切要求掌握新知识。从而激发了学生的求知欲。
总之,只要我们充分调动了学生的学习积极性,因势利导,让学生主动参与学习,让教学内容贴近生活实际,诱导用得恰到好处,那么,学生就一定会逐步成为学习的主人。
【参考文献】
(1)毛家瑞,孙孔懿 .素质教育论[M].人民教育出版社,1993.
(2)李兰芬.中学化学实验教学中的思维训练[J]。教学研究,2003
(3)上海教育科学研究院,教育发展与研究 [J] ,2004