2016年安徽省基础教育教育教学论文模板
在实践活动中渗透品德教育
张宏旗
安徽省滁州市定远县实验小学 (574022554@qq,com)
摘 要:《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的实践活动型综合课程。
关键词:实践活动 品德 社会 儿童 感悟
引 言:随着社会的进步和发展,物质生活水平逐步提高,儿童在优越的社会环境下茁壮成长。但是好的生活条件也让更多的儿童养成了贪图享乐的坏毛病,怕吃苦,自私,没有责任心是很多儿童的通病。学校也逐渐认识到只有认真开展《品德与生活》这门课的教学,结合实践活动的开展,让儿童在实践中锻炼自己的意志,纠正自身的缺点,改掉坏毛病,逐步养成吃苦耐劳,积极上进的良好品德。
《在实践活动中渗透品德教育》
《品德与生活》课程标准中明确提出: 品德与生活课程的性质是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的实践活动型综合课程。本课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活活动为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活实践活动,以正确的价值观引导儿童在实践活动中发展,在发展中开展实践活动。思品课程的基本特征就是实践活动性,呈现形态主要是儿童直接参与的主题实践活动、游戏实践活动和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现,实践活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的实践活动,而非单纯地只讲教科书;儿童更多地是通过实际参与实践活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。在这样的平台和基础之上,促进儿童良好品德形成。良好的品德是从实践活动中产生出来的,是从社会实践活动里人们的互动过程中提炼出来的。所以帮助指导儿童参与实践活动是品德课教育的核心。
品德课的教学要从儿童生活实践活动中取材,正确指导儿童积极参与社会实践活动,让儿童在实践活动中“经历——体验——纠正——感悟”,促使儿童品德心理的健康发展。因而,在近年的教学实践中,我深刻感悟到实践活动的开展是贯彻思品课堂的主要教学方法,下面从实践活动的教学策略谈一下个人的体会。
一、正确引导,在实践活动中经历
《品德与生活》是儿童社会化的启蒙教育课程,它是指导儿童有计划、有目的的参与、适应社会生活,促进儿童良好品德的形成,为儿童逐步成为社会主义的合格公民奠定基础。对于儿童来说,他们对品德与社会还处于模糊状态,对于周遭的环境与氛围都还不是很在意。所以我们教师要做的是正确引导,使教学源于生活实践,服务于生活实践。让品社教学真正回归于儿童实践活动中。如在教学《家人的爱》这一课时,我结合本课的教学目标,即以儿童家庭生活为主线,引导儿童回家积极参与家庭生活实践活动中去,经历有关家庭生活实践情景,回忆自己成长过程中与家庭成员共同经历的生活情景,以及在家庭中和他们共同生活的点点滴滴,要求儿童以故事的形式来讲述给全班同学听,让他们充分感受家庭实践活动中家人的关心和照顾,理解家人之间浓浓的爱意,感受家庭的温暖。在教学中注重以儿童为主体,让他们从实际家庭生活中去寻找材料、感悟真情。通过家庭实践活动让儿童纠正自己的小毛病,养成良好的行为习惯,从小树立尊老爱幼、和睦相处的意识,让自己在温馨和谐的家庭环境中健康、快乐的茁壮成长。最后结合实践活动“护蛋游戏”,让儿童体会到呵护一个小生命是多么的不容易!我们的成长凝结了家人的多少心血呀!
又如在教学《换个角度想一想》这一课时,我紧扣教材内容让儿童开展实践活动,引导儿童分别扮演不同的角色体会感受,然后再互换角色体会不同的感受。通过实践活动,让儿童们深刻体会到每个人和别人接触时,都会对人有这样有那样的看法,从不同的角度看问题,得出的结论是不一样的,这样也会更好的理解人,帮助人,从而也善待身边每一个人。
二、提供舞台,在实践活动中体验
良好的品德修养来源于实践生活,所以《品德与生活》的教材,无论是内容还是形式都是贴近儿童生活实际的,是符合儿童认知规律的。因此,在教学中,我考虑到要凭借儿童在实践活动的体验,精心搭建实践活动的舞台情景,激发儿童的热情,引发儿童的思考,体验儿童个性发展和社会发展的和谐统一。在教学《家乡的美景
家乡的人》这一课时,我让儿童上台来表演自己家乡的特色舞蹈,哼唱家乡的民歌,说家乡的方言,介绍家乡的美食。每个人家乡都有引人入胜的自然风光,令人自豪的文物古迹,让同学们相互介绍自己家乡的,搭建平台,相互交流,深刻体验感受家乡的美、家乡的爱,让儿童成为舞台的主体。同学们在课堂舞台的实践活动中了解了家乡的风景名胜、自然资源、家乡的名人,激发了儿童热爱家乡的感情。提供舞台实时开展活动,让儿童越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方,因而培养儿童对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感,已达到培养集体主义、爱国主义教育的重要目的。
又如《集体的事谁说了算》这一课,我开展了一个辩论赛现场实践活动,正方是大家说了算,反方是我说了算,在辩论赛的舞台上,大家唇枪舌剑,针锋相对,据理力争,在实践活动中,充分发挥了儿童的主体作用,调动了儿童的积极性,培养了儿童团结协作的精神。在实践活动中,使儿童不仅认识到了在集体中,有事大家商量,充分发挥主人翁意识,充分发表个人意见,耐心听取别人意见,少数服从多数,个人服从集体,这样才能把事情办好。知道在与他人意见不一致和自己做事拿不定主意的时候,学会商量,讨论解决问题的方法和技巧,培养了儿童的口语交际能力,做到说话时态度大方,语言文明。从而完成了由表及里的认知过程,使教育教学落实到实处,达到了预期的目的。
三、走出课堂,在实践活动中感悟
《品德与生活》课是一门以社会为背景,以儿童生活经验为基础的学科。它是以课堂教学与课外实践活动相结合而进行的,因此,我们教师应有意识地开展社会调查、服务等活动,让儿童真正走向社会,走进生活。
如我在教学《来自社会的爱》时,我设计了让儿童寻找社会中互帮互组的故事案例。儿童通过报纸、书籍、网络等途径收集了有关的故事。让他们走出课堂,回归儿童的生活实际。当然,收集的过程不仅是一次信息量扩充的过程,同时也培养了儿童处理信息的能力,切身感悟社会大家庭的温暖。又如在教学《马路不是游戏场》时,我让儿童走向现场,身临交通警察叔叔跟前,观察车水马龙的交通现场,深刻体会马路上行走必须遵守规则的重要性,让他们在课后观察自己父母是否遵守交通规则,从而促使自己遵守交通规则,也承担督促身边人的不良行为的义务。通过这样反复的实践活动,让儿童真正走进生活,认识社会。
总之,在课改实践中,我们体会到小学《品德与生活》教育唯有面向生活,实时开展实践活动才有生命力,唯有反映社会及实践的需要,帮助儿童了解社会及生活,使学校成为社会,生活的一部分,我们的教学才能更好地促进每一个儿童的发展,作为一位《品德与生活》课程的老师,就应是一个班或一群孩子成长的引路人导航人,应潜心钻研,调查研究,进一步加强《品德与生活》学科教学的研究和实践。
参考文献:
1.《品德与生活》 人民教育出版社
2. 《品德与生活》课程标准 2011年修订