小学英语中文化意识培养

[摘要]本文在新课程标准的基础上，结合自己的教学实践，从两方面探讨了在小学英语中如何对学生进行文化意识的培养，提高他们的英语表达能力。

【关键词】语言  文化意识

     众所周知，语言是一定社会文化的组成部分，又是其重要载体，因此，只有熟悉有关的社会文化背景，才能充分全面地理解掌握反映这种文化的语言。文化它包括一个国家的历史地理、风土人情、文学艺术、行为规范、价值观念等。对于“文化意识”在《英语新课程标准中》，则作了较为详细的描述，而且还把“文化意识”进行目标分级，使得各个年级层次的学生掌握不同的文化背景知识。如：知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道主要英语国家的首都和国旗；了解英语国家中最重要的节假日等。《英语新课程标准》中把文化意识的培养作为语言学习的重要目标之一。这些足以说明英语表达能力的提高不能缺少文化意识的元素。文化与语言密不可分，所以我们在教学英语语言的同时，觉不能忽略对文化意识的渗透，我们应该加强对学生语言学习过程中的文化意识培养，让学生从小感受中西方文化的差异，为今后的英语交流打下坚定地基础。

为了完成《英语新课程标准》中对学生的文化意识分级目标，我结合自己学生的实际情况，结合书本内容，在自己的课堂教学实践中不断地努力钻研与探究，加强了对学生在语言学习过程中的文化意识的培养，提高了他们的语言表达能力。对学生的文化意识培养，我主要从以下两方面抓起：

一、   在课上结合英语教材内容，进行文化意识培养

英语的每册教材中，都安排了一定的文化背景知识。我

便抓住教材内容对学生们进行文化意识的培养。这里我把 文化意识培养分为高年级和低年级两个阶段来进行。

1、        高年级阶段

   高年级阶段主要通过开展多种形式的课堂活动进行文化意识培养。新课程强调，教学是教与学的交往、互动。创设基于师生交往的互动互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。我根据这种新的教学理念，将我的课堂变成了一个师生广泛交流的平台。通过开展多种形式的课堂活动，让学生从中获取语言知识，同时更获得情感体验和潜意识的对西方文化的接受，培养了他们的文化意识。例如在“Primary English 7 Unit 2 Our Favorite Food ”这一课中，为了让学生学会“hamburger，hot dog，salad，sandwich，French fries”等单词，为了让学生了解中方饮食文化的不同，我不是让学生看着书上的图片一遍遍的跟读，而主要采取活动交流形式。课前，我就预先向学生们布置了一些任务：1、让他们准备一些食物（包括书上的西方食物和我们平常吃的食物）2、简单了解西方食物的有关知识。当第二天上课时，看到每个学生手里都拿着自己喜欢的食物，我将这些食物进行分类对比，和学生们展开探讨活动。学生们因为对这些食物也有所了解了，所以当我边教这些单词，边向他们讲解中西方饮食文化的差异时，学生们也特别感兴趣。这样一节课下来，学生们不仅学会了单词，更多的我想应该是对他们文化意识的培养吧！

2、        低年级阶段

   针对低年级学生的特点，我对这种文化意识的培养不是深入渗透，而是浅浅的灌输。在教材中对这种文化意识的培养我主要采取游戏的形式展开。因为游戏室孩子们喜爱的活动。将游戏带入课堂 ，创设有兴趣的任务，从而激发学生参与的欲望，产生积极的情感体验，然后在这种情感氛围中，教师再把语言教学和文化意识培养结合起来。比如在教材“Superkids Students’Book 1”中，在向一年级小朋友介绍Christmas Day 这一西方重要节日时，我就和学生们在游戏中展开教学的。我模拟了圣诞节的情景，跟学生过一个特殊的圣诞节。我扮成圣诞老人(sant claus),同时还准备了许多自制的gifts,Christmas cards.还有一棵小的圣诞树（Christmas tree）.当我把这些东西摆在学生们的眼前时，学生们情绪高昂。我在这种气氛中，向他们介绍Christmas Day,边学边分发小礼物给他们，和学生们还一起唱Merry Christmas.在这节课上，我认为学生切实体会到了圣诞节的存在，这样潜移默化中接受了西方的这一重要节日，培养了他们的文化意识。

二在课外结合学生兴趣，进行文化意识培养

   我们的教育培养对象是正处在生长发展过程中的儿童，他们对知识的掌握和学习，很大程度上取决于他们的学习兴趣。只有学生对所学的学科目产生了兴趣，他们才愿意学下去，所以英语教学可以把学生兴趣作为一个切入点，然后进入语言及文化意识的培养。在课外时间，我主要通过创办教室英语角（English corner）来进行这种文化意识培养。教室是学生获取知识的最好地方。我们应该充分有效地利用教室的有限空间，来给学生进行知识的传播。我就在教室里创办了一个英语角，在那片展示英语的墙壁上，吸引了学生更多渴求的目光，他们对英语角很感兴趣。学生们在我的带领下，有的学生甚至愿意自己动手创办。在英语角，我在对学生进行单词、句子等语言知识培养的同时，更多地我追求的是对他们进行中西方文化意识的培养。我通过粘贴有关风土人情、传统习俗、生活方式等等图片去让他们了解中西方文化的差异，从而更好地培养他们英语语言表达能力。例如在教材“Primary English 7 Culture 1 How Do People Eat?’’中，我就找了这些餐具的图片，以及不同国家使用这些餐具的图片粘贴在墙上，让学生知道了不同国家的风俗习惯，扩大了他们的知识范围，接触了更多的文化知识。

  此外，在教学实践中，进行文化意识的培养也存在许多困难。小学生的认知水平，接受能力，思维方式等方面非常有限，要想让学生了解这些文化，然后在此基础上进行英语的语言表达，并不是件容易的事，这需要教师进行长期的培养。

   语言的学习是一项长期的工程，需要不断地积累。同时，语言的学习也离不开社会文化背景知识。只有将语言与文化意识的培养结合起来，学生才能更好地学好语言，真正地运用好语言。