如何培养学生课外阅读兴趣

安徽省灵璧县灵城镇东关小学  胡秀芳

如今，随着数字电视与电脑网络的普及，孩子们在课余时间痴迷地恋上了无需动脑、无需思考，只需眨巴着眼睛、动动指头就能体味到无穷乐趣的“快餐式”文化。“快餐式”文化虽然极大的满足了孩子们视觉感官的需求，但是不利于学生养成独立思考的习惯；不利于学生提高书面表达能力，也不利于学生形成良好的道德品质和健全的人格。与之相比，课外阅读不仅可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长；还可以提高孩子的整体素质，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经强调：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”

然而，事实是好多孩子不喜欢课外阅读，甚至谈“书”色变。怎样激发和培养学生课外阅读的兴趣，让阅读真正走向“悦读”呢？“四自方针”的实施，我觉得效果颇好：一是自我示范，二是自选“闲书”，三是自定时间，四是自由聊书。

一、自我示范。

我是一个爱读书的人。在课堂上，我喜欢引经据典，我喜欢运用成语，我喜欢讲和课文内容有关的小故事。每每这时，孩子们便一个个伸长了脖颈，一脸的陶醉，而我则会来句感叹：这些都是我从课外书上看到的啊！在自习课上，学生做作业，而我忙里偷闲，会悄悄打开随身携带的“闲书”，徜徉其中。更重要的是每当读到令我感动的故事，令我心动的妙言美句，我都会选个合适的时间与孩子们一同分享，与作者同喜同悲。日子久了，当这一切成为我的习惯，更是学生的习惯时，想不让孩子读书都难。因为被称为儿童阅读文学推广第一人的梅子涵老师曾经说过，把书买给孩子不如先把书买给自己，想让孩子喜欢读书不如自己先成为一个阅读者。实践证明，的确如此。

二、自选“闲书”。

孩子处于不同的年龄阶段，或是不同性格的孩子所喜欢的课外书也是不一样的。课外活动时间，我会先和管理学校图书室的老师先沟通、协商，得到允许后，带着孩子们安静地进入图书室，任由孩子们挑选自己喜欢的“闲书”。图书室里的书籍都是由上级主管部门配发的，不仅种类多，而且内容健康，非常适合孩子们阅读。好书如花，自己中意的书更是花中之魁。随后你会看到孩子一脸的喜悦与憧憬：或甜蜜，或激动地走进“满园馥郁的花海”。另外，我也与爱给孩子买书的家长沟通，建议他们带孩子去正规书店，只要是有益孩子身心健康的书籍，不论是中外小说、散文，还是诗歌，或是童话、寓言，抑或是科普作品，可任由孩子挑选，千万不要越俎代庖，以免坏了孩子阅读的兴致。因为，我一直相信，在心灵的花园里，人人都可以种下五彩的鲜花，芬芳出一片气象万千的美丽。

三、自定时间。

孩子们找到了心仪的读物以后，在阅读时间上，我根本不作硬性的规定，如一天要阅读多长时间，每次读多少页，什么时间阅读等。读书时间可任由孩子们支配，比如大课间休息，中午，晚上。如果碰巧今天某个时间段作业量稍大些，今天的阅读量可适当减少。因为，我觉得课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果处于一种“无心插柳柳顾阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。梅子涵老师说，儿童阅读就像播种，播下好的种子，不能着急，有大自然的阳光和雨露，突然有一天，就会发芽了。

四、自由聊书。

完美的阅读应该是没有恐惧的阅读。为了让阅读像吃饭一样平常，像呼吸那样轻松，我们就应该达到一种清真、纯粹的零负担阅读。所以在学生阅读的过程中，我从不干预学生，如硬性规定摘抄好词佳句、背诵精彩片段、边读边写批注、写读后感等。我认为在阅读的起始阶段，应允许儿童展开无功利、无负担的“瘦身”阅读。但这并不等于“漫山放羊式”的阅读，在每周一节的阅读课上，我们会开展自由聊书活动。课堂上，自然、自由的讨论环境的创设让孩子们有话可说，有话敢说，充分地发挥了他们的想象力；课堂上，有师生之间、生生之间精彩的对话，老师适时的启发，积极的鼓励；课堂上，没有繁琐的讲解，没有问题的堆叠，有的只是轻松的“聊书”过程。在这“说来听听”的聊书过程中，孩子们不自觉地就学到了一些做人的道理，思考问题、解决问题的方法，而且受到文学艺术美的熏陶，享受了阅读的乐趣。

一位智者说，母亲给了我们一具血肉之躯，而阅读给我们再造了一个灵魂之体。阅读的重要性可见一斑。我相信，只要老师引导得当，我们的学生一定会是个爱读书的孩子。