从课内课外培养学生的写作兴趣
作文是客观生活在作者头脑中的反映,是作者思想感情的“反光镜”,作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但单调的学校生活,封闭式课堂作文程序。命题作文被动的训练方法,可供模仿照抄的优秀习作册子,禁锢了青少年写作创新意识,成为束缚学生写作思维的条条框框,影响着学生写作能力的发展。作文课使学生“头痛”,学生不愿写、不会写文章的并非少数,步入社会还需写作“再教育”。语文教学效率之低,在作文能力上反映最显著。
如何才能提高学生的写作水平呢?实践告诉我,关键还是首先要提高学生对作文的兴趣,这是提高写作能力的重要动力。“兴趣是入门的向导”,“热爱是最好的老师”,这两句话精辟地总结了人们的学习经验,表明了兴趣是获得学习成绩的内动力。我们的作文教学同其他学科一样,一点也离不开学习兴趣的培养。
作文兴趣的培养,可以从两方面入手:
一是在课内,在作文指导、作文批改、作文讲评等一系列作文环节中激发学生写作兴趣。批改作文是作文教学的重要组成部分,也是提高作文教学质量的关键一环。批改的结果直接影响着学生作文甚至是做人的态度。如果教师要求过高,把作文改得面目全非,会伤害学生的自尊心,挫伤写作的自信心和积极性。因此,作文批改只有讲究方法,从实际出发,才能激发学生写作的兴趣,提高学生写作水平。
叶圣陶先生指出:“能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?培养了自己改的能力,这是终身受用的。”“改与作关系密切,改的优先权应属于作者本人,所以我想,作文教学要着重培养学生自己改的能力。”叶老的精辟论断告诉我们,作文的批改权应还给学生,老师应放手让学生闯着走,只有这样,才能真正提高作文素质。在批改方法方面,教育改革家魏书生指导学生从十个方面批改,可资借鉴。一看格式是否正确,二看卷面是否整洁,三看错别字有几个,四看有无病句,五看标点符号有无明显错误,六看文章的中心,七看文章的选材,八看文章的结构,九看表达方式,十看语言。我们在作文批改方面主要采取学生互改与自改及教师批改示范等方式。