如何让留守初中生正确“张扬个性”

                 双桥中心校   胡玉跃

摘要：通过调查分析农村留守学生的生活和学习情况，发现农村留守学生存在一些认识上的误区，他们把吸烟、喝酒、打群架，当做张扬个性的表现形式。由于缺少亲情抚慰导致的生活问题，由于缺少完整的家庭教育导致的心理和行为失范问题。这些问题的形成，有社会方面的原因，有家庭方面的原因，有学校方面的原因。解决这些问题主要应从法律、制度上入手。作为农村初级中学，应高度重视留守学生问题，建立起相应的管理机制，把留守学生的管理纳入学校教育教学管理的全过程，使这些学生形成正确的人生观、价值观，才能不断增强学校思想政治工作的针对性和实效性。
 
     我校一名学生因连续打群架，被班主任找到办公室谈话，交谈中方知该生因父母，长期在外省打工，留在家中的他只能自己管自己，这是典型的农村“留守学生”。近年来，学生父母外出打工的队伍逐渐壮大，导致子女与父母缺少直接的交流与沟通、缺少必要的教育和引导，这样的学生常被人们称为“留守学生”或“问题学生”。为了进一步了解我校“留守学生”的学习、生活状况，探索新形势下做好“留守学生”思想政治工作的好方法、好经验，以及增强学校德育工作的针对性和实效性，为此，我校组织了思想政治工作课题调研组，对九（1）班学生作了专题调研。
     一、我校“留守学生”的基本情况及分析
     农村留守学生是指学生父母双方或一方外出打工而被留在农村的，并需要其他亲人或临时监护人照顾的处于义务教育阶段的学生。我校本次调研活动的对象是农村留守学生，选取了本校九（一）班。
  (一)、农村“留守学生”的生活环境
    从调研中得知：留守学生与妈妈生活在一起的占48.4%，与爸爸生活在一起的占3.6%，与爷爷奶奶生活在一起的占18.6%，与外公外婆生活在一起的占25.1%，与其他亲属生活在一起的占3.4%，无人照管或寄养在别人家里的占0.9%。综合起来看，留守学生生活在单亲家庭的为52.0%，隔代抚养的为43.7%。
  （二）、农村“留守学生”的学习情况
    通过调查，留守学生喜欢学习的比例为47.9%，非留守学生喜欢学习的比例为74.3%。留守学生学习成绩下降的比例为59.4%，学习成绩上升的比例仅为29.2%。从数据可以看出：农村留守学生的监护人对其子女的学习关注较少，导致大多数留守学生成绩下降。同时，留守学生偏科现象较为严重，主动与老师、同学探讨学习问题的较少。
  （三）、农村“留守学生”对父母外出打工的态度
    通过走访、座谈和问卷调查，我们发现留守学生对父母外出打工持有不同的态度。有25.5%的留守学生希望父母外出打工，有67.0%的留守学生不希望父母外出打工，还有7.5%的留守学生认为无所谓。希望父母外出打工的理由包括“外出打工能多挣钱”、“能让家里好过一些”、“为了我读书”等等。不希望父母外出打工的理由包括“在外打工不安全”、“我会想他们”、“在外太辛苦”等等。这说明农村留守学生对自身家庭经济状况认识较清楚，对父母外出打工能给予理解。
   二、农村“留守学生”存在的问题及其原因
  （一）、存在的问题
 一是缺少督促辅导导致的学习问题。父母均在外打工的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，加之是隔代抚养，在时间和精力上都难以保证关注孩子的学习，缺少对学习上的辅导与帮助，导致了留守学生的学习压力。二是缺少亲情抚慰导致的生活问题。留守学生的父母不在身边，生活上得到的关爱逐渐减少，诸多生活小事都需要自己动手。随着子女年龄的增长，他们更加意识到家庭完整和父母关爱的重要性，渴求被爱，因此，他们对生活的满意度逐步降低。三是缺少家庭教育导致的心理和行为问题。父母在外打工，致使对留守学生疏于管理，而临时监护人往往只重身体、轻心理，重温饱、轻行为，重安危、轻教育，忽视了对其良好行为习惯的培养，他（她）们对留守学生的管理实际上是放任自流。初中学生正处在可塑性强、身心迅速发展的关键时期，他们正需要良好的家庭教育、父母的关爱和引导。但由于监护人不能顾及他们的情感变化，使他们缺少与家人沟通交流的机会，从而对其行为和心理产生不利的影响。如缺乏安全感、孤僻、任性、难于沟通、乱花钱、贪图享受等等。
 （二）、原因
一是城乡矛盾使农民工子女不能与城镇居民子女享有同等受教育的权利，造成了农民工子女接受教育的困难，这是导致农村留守学生问题产生的根本原因。二是农民工在经济收入与子女教育之间取舍失衡，这是农村留守学生问题产生的又一重要因素。三是家长的文化水平不能适应现代教育的需要，不能满足子女对知识的渴求，这又是农村留守学生问题产生的要素之一。家长外出务工，没有时间和精力关注子女的学习、生活，不能充分给予子女精神上的安慰、学习上的辅导和行为品质上的示范与矫正，其临时监护人更做不到正确、有效的教育管理和引导，致使留守学生逐步成为“问题学生”。四是学校教育自身存在的问题。留守学生由于家庭关注不够，在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校、老师给予更多的帮助、关爱与疏导。但是，农村初中由于受办学条件、师资力量、教育理念等因素的制约，农村中学未能开设心理课程，无专门的心理教师，对留守学生问题关注不够。
   三、对策
    农村留守学生是新形势下出现的新问题，我们必须从政策上、制度上将其纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能标本兼治。作为农村初级中学校，必须高度重视留守学生问题，以增强思想政治工作的针对性和实效性。只有把关爱留守学生的管理情况纳入班主任、团队、政教工作的重要内容，纳入学校教育教学的全过程，才能收到良好的效果。
  （一）、关注“留守学生”，建立激励机制
    学校要高度重视留守学生问题，应建立相应的激励机制，把关注农村留守学生问题纳入教师教育教学管理的考核内容，促使每位教师都来关注农村留守学生问题。一是建立留守学生档案制度。在学生一进入初中时就要建立专项档案，包括家长姓名、代理监护人的详细地址、联系电话、身体状况、年龄、文化程度，以及留守学生的身体素质、性格特征、兴趣爱好、教育难点等基本情况，以增强对留守学生教育管理的针对性和实效性。二是建立家校联系制度。教师要通过电话、书信等形式，帮助留守学生与家长沟通、交流，为他们架起沟通的桥梁。千方百计与留守学生拉近情感距离，达到“亲其师，信其道”的效果。三是建立责任帮扶制度。学校应鼓励教师、校团委、学生会对留守学生实行结对帮扶，与教职工签订留守学生教育管理责任书。鼓励有条件的教师成为留守学生的“代理家长”。通过帮扶，让留守学生在教师和学校群体的关注下健康成长，以弥补父母教育的缺失。
  （二）、办好“家长学校”学校，指导家庭参与
    学校要办好家长学校，组织好“代理父母”和监护人的培训，不断提高他们的家庭教育水平。一是成立家长委员会。学校要充分利用互联网、召开家长会、举办培训班等形式，广泛宣传家庭教育的知识、观念，推广家庭教育成功的方法和经验，帮助家长掌握科学的教育方法，提高科学教育子女的能力。二是指导家长多与孩子沟通、交流，不仅要照管好子女的生活，更要关注子女的身心。要以身示教、言传身教，支持子女积极参加社会道德实践活动，使孩子健康生活。三是鼓励教师与留守学生的“代理父母”或其他委托监护人多联系、多沟通，及时解决留守学生学习和生活上的实际困难，化解师生关系的“鸿沟”。
 　（三）、因势利导，引导学生正确张扬个性。
    在学生一进入初中，就要加强理想前途教育，使学生明确没有崇高的理想，人生就丧失了前进的方向。教师要帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。一是要帮助学生树立正确的奋斗目标，端正学习态度。目标既要有长期计划，又要有短期安排，期初要有打算，期中要有小结，期末要有总结。二是要坚持以人为本的素质教育理念，大力推行成功教育经验，保护学生自尊心，培养学生自信心，同时淡化考试成绩排序。三是从每个学生的兴趣爱好、个性特长及气质出发，因材施教，张扬学生个性，发挥学生特长，把留守学生和其他孩子一个也不少地纳入素质教育的关怀视野。
  （四）、丰富文体活动，发挥校园优势。
    课后或节假日，往往是留守学生最孤独的时候。因此，学校应开展丰富多彩的课外活动和课后社会实践活动。一是成立各种兴趣小组。根据兴趣爱好，让有创造探索意识的学生参加科技制作小组、爱表演的参加文娱小组、喜运动的参加体育兴趣小组等等，使他们在活动中张扬个性，展示才华。二是搞好大型庆典活动。在活动中培养学生的竞争意识、团队精神、集体主义精神和爱国主义精神等。如“五四”青年节、“一二九”纪念日可举行大型文娱活动，办好学期体育运动会、书画展等活动。三是开展社会实践活动。可组织学生对家乡小康新村建设进行考察、生态环境的考察等社会调查实践活动，使学生从小树立起保护生态环境、合理使用资源的意识，树立科学的发展观，进而使他们热爱家乡，立志建设家乡。
  （五）、改善办学条件，解决实际困难。
    学校应努力改善办学条件，营造良好的学习、生活环境，使全体学生在优美的环境中健康成长。一是强化学校硬件建设。不断改善学生住宿、饮食、饮水、洗澡等设备设施，不断充实运动场、图书室、实验室等设备，满足学生的渴求心和求知欲。二是指导成长。教师要关心留守学生的生活琐事，让他们在学校有在家的温暖，要关注学生的消费，指导他们正确用钱，摒弃奢侈，养成勤俭节约的生活习惯。学校应将留守学生的生活起居乃至行为习惯纳入教师的关怀视野，严格管理、耐心引导、积极指导，让他们在爱的抚慰下茁壮成长。
  （六）、加强心理教育，塑造健康灵魂。
    学校可建立校德育分管领导、校团委、班主任为一体的心理辅导机构，定期开展对留守学生的心理咨询辅导工作。一是组织教师认真学习心理学有关知识，用心理学理论指导工作实践，努力提高教师心理咨询辅导的工作能力。二是建立平等的师生关系，消除学生的心理障碍，使学生从内心深处意识到你就是他最可信的朋友，而不是发号施令的“命令者”，构建起平等和谐的师生关系。三是要理解学生，正确评价学生，让他们感受到你是真心诚意帮助他、关心他，师生间的“鸿沟”逐渐解除。四是要尊重学生，既尊重学生的人格、情感，也尊重学生的劳动。教育心理学研究证明，如果教师能对学生平等相待、热情关怀、尊重学生、理解学生、正确评价学生，那么，你就会受到学生的爱戴，赢得学生的“心”，你的教育就是成功的。
    总之，留守学生问题已成为一个极其重要的社会问题，党和国家领导人也曾经多次强调全社会要高度重视和关心留守学生的问题。作为农村初级中学，我们必须遵循党的教育方针，在教学上重视留守学生，在生活上关心留守学生，在学习上指导留守学生，只有这样，我们才能把他们培养成为新世纪合格的建设者和接班人。