爱,没有密度
霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了,又很赞赏的话,那么,他就会尽一切努力变得更好”。在我的十几年的教学生涯中,我见过太多的,各种各样的问题孩子,他们比一般的孩子更需要老师的微笑,理解,包容和关注。我们更应该给他们更多的温暖,让他们沐浴灿烂的阳光,拥有健康的人格。
在我班,有个王一心,是个漂亮的女孩儿,可是在父母和同学的眼里,她很笨,看她的成绩,的确不聪明。数学听不懂,语文学不会,稳居全班倒数第一。性格内向的她,很少与人交流,上课也从来不发言。很长一段时间里,她的位置成了老师视野中的盲点。去年教师节,我的抽屉里不知是谁偷偷地放了一张画,画面中一个教师模样的人牵着一个小女孩儿的手,笑语盈盈。旁边很工整的写了四个字:节日快乐。我问学生:是谁送给老师的?没人回答,于是,我就没有太在意。下课的时候,王一心走到我身边,低声说:老师,画是我送的。我很惊讶,也很惭愧。其实,每个孩子都有表现的欲望,每个孩子都渴望被关注。可是,我却只看到了学生头上的光环,没能聆听所谓后进生的心声。为此,我经常找王一心谈话,当发现她很有绘画天赋时,便征得家长的同意,给她报了美术班,让她的爱好得到了发展。班里的黑板报都由她主编,她做的手抄报图文并茂,十分生动。在这些活动中,她渐渐的树立了信心。在她的脸上找不到过去的怯懦和自卑,取而代之的是自信的笑容。
还有在我刚工作教五年级时,有一次讲《杨氏之子》中人物对话是如何之妙时,我那几位“优生”没有回答,我便询问了班上其他的同学,也无人回答得上来。这时,我无意中发现了一位同学好像很得意,我原以为他是在幸灾乐祸。当时我气坏了,因为他是我们班最让人头疼的一个学生,名字叫李龙一,平时吊儿郎当,学习成绩很差,写字强调几千次,总是写不工整,画得像草一样的。我对他已经失去信心了,后来也不理睬他了,随他去吧,但心里却很不喜欢这个学生。今天他竟然表现出这样子,我心里真是气极了,因此,我叫他起来回答刚才同学们回答不出的问题(我从来没有提问过他,这次我要利用这机会整整他一下。),听到我的话,他先是有些惊讶,然后就流露出了一种隐隐的兴奋。好像我发给了他一张奖状似的。接着,他就大声的回答,答案几近完美。 话音刚落,我惊呆了。我激动地对他说:“谢谢你,李龙一你真棒!” 并且,当他坐回座位的时候,我把认可与鼓励的眼光一同送给了他,然后我们继续上课。我欣喜地发现,往常在课上从来不张嘴的李龙一,今天竟然非常认真地在和大家一起学课文!脸上一点也没有了不屑一顾的表情,取而代之的是一脸的专注。 快下课的时候,我对大家说:“今天李龙一同学表现得最好。”,说完,我又用赞许的目光看了他一眼,也奇怪,往常看上去很讨厌的那个孩子今天怎么也变得可爱了?在后来的语文课上,他的表现比以前好多了,看到他的这些变化,我常常在心里面想,难道老师这么一点点微不足道的表扬对孩子有这么重要吗?也许这就是爱的力量吧?这本来就是我们应该做的,可是在他们看来,却好像得到了一次意外的礼物。
我还曾教过这样的一个女学生,名字叫赵静雯,整天脸上脏污不断,同学们都说她有点傻。她从小学低年级开始每次考试总是红灯高挂,家长也对她失去了信心,她本身也是抱着混到毕业即算的态度,因此每次作业总是不做,面对这种情况,我首先找曾教过她的低年级的教师,了解她在低年级的学习情况,得知她成绩一直不佳,原因是多方面的。低年级的教师也遇到赵静雯经常不做作业的情况,认为她笨,是弱智,对她一直采取放任自流。长此以往,赵静雯就经常不做作业。加之父母又因她是个弃婴,并且是个女的,对她不抱任何希望,并经常打她骂她,赵静雯生活在这个环境里,能来学校上学已是不错的了。了解了情况后,我就找赵静雯谈话,先对她说,你爸爸妈妈都夸你在家是个好孩子,邻居们也都称赞你是个助人为乐的好女孩。并对她说,你是个聪明的好孩子,同学们也都很希望你能和大家一起毕业,老师也希望你能从头开始,没想到赵静雯哭了,她说:“同学们背后都说我傻,只有老师你说我是个好女孩·······”她呜呜咽咽,明显受尽委屈,今天得以发泄,我抚摸着她的头安慰。在以后的学习过程中,我上课经常多提问她,她有点滴进步,就进行表扬,并帮助她从低年级的基础补起,作业经常进行面批,并指导她进行订正。她也逐渐树立起了学习的信心,在毕业考试时,语文,数学都居然考了六十多分。
曾经有一句话震撼许多教师的心灵:请把学生当人看。每个孩子,都是有血有肉有感情的人,有着他们的喜怒哀乐,他们渴望得到别人的尊重,获得做人的快乐。不要以为,燃烧自己,就一定能温暖别人、照亮别人。你给学生一枝花,学生不一定能感受到春天的温暖;你给学生一块冰,学生却会感觉到冬天的严寒。让我们牢记克鲁普斯卡娅的话:“光爱还不够,必须善于爱。”