小学五年级数学课业负担现状及改进策略研究

摘要：小学生课业负担过重的问题始终都是社会各界所关注的重点问题，学生拥有课业负担是很正常的。合理、适当的课业负担能够加快学生的成长和发展，但如果课业负担过重就是给学生带来较大的压力。本文就针对小学五年级学生课业负担的问题展开分析与讨论。

关键词：小学五年级；数学；课业负担；改进措施

在现代教育中，小学数学的教学应当事先寓教于乐、寓教于学，让学生对数学的学习足够感兴趣。而这就需要教师了解学生的实际情况，从多个角度来想办法减轻学生课业负担，给予学生思考的时间和空间，逐渐培养学生的自信心。

一、小学五年级数学课业负担的现状

第一，教师在布置作业时，未能够按照学生能力的不同设置有层次的作业^[1]。这也就使得学习成绩较好的学生，能够在短时间内完成一定量的数学作业；而学习成绩较差的学生，则无法在短时间内又快、又好地完成作业。在同样的时间内，不同层次与能力的学生所完成的作业量也是不同的。但目前教师却未能认识到这一点，作业都是一样的难度和数量，就容易导致学生无法实现能力的进一步提高。

第二，作业量较多。目前，有关规定要求学生做作业所需的全部时间不能超过一个小时，但是学生做数学作业花费的时间是最长的，即使是学生认为作业量是始终的，其实也还是相对较多的。目前，全国都在推行“减负”教育，教师就认为“减负”就是减少学生的作业量，缩短学生做作业的时间。但其实这是一种误解。减负并非只是减小作业量，而是应当从作业的层次、形式、教师评语等方面入手，才能够真正减轻五年级学生的作业负担。如果数学作业量较多，很多学生就会草草完成作业，甚至不写作业；如果数学作业量较少，学生也会如此。只有当作业量是适中时，学生才会更加认真地去做作业。

第三，五年级学生完成作业的原因不同。有的学生认为数学作业的量太大，有的学生认为数学作业的难度较高，有的学生是对数学不感兴趣，有的学生是因为自己太贪玩，而耽误了写作业，还有的学生认为数学作业过于枯燥和无趣。针对这问题，教师应当仔细地分析，找到出现问题的原因，要不断地反思与总结。

二、小学五年级数学课业负担的改进措施

（一）作业量要适中

小学五年级学生的数学作业量必须要适量，要保证学生能够在规定的时间内完成作业。同时，教师还应当了解到学生之间的差异，要避免作业难度较高使学生产生较大的心理压力。作业量的适中就是既不能让学生认为数学作业太过于简单，没有任何挑战性，还不能让学生认为完成数学作业是非常难的一件事，做作业的时候毫无动力。适量就是要介于这二者之间，既能够带给学生挑战干，还能够避免学生产生负担，在完成作业后会产生满足感与成就感。这是一个难以准确把握的，还需要教师经过长时间的经验积累，探索出一条作业量适中的道路。

（二）作业形式多样化

第一，作业类型要具有层次性。教师在布置数学作业时，应当考虑到每位学生性格与能力的不同，要针对不同层次的学生布置不同的作业。由于学生学习能力不同，且有的学生天生就格外聪明，而有的学生就相对较为愚笨，有些学生十分勤奋，也有的学生十分贪玩，这些原因使学生的学习成绩有所不同，对知识的掌握和理解程度也不同，因此才会有优等生和学困生的差别。如果教师布置同样类型的作业，那么优等生就可迅速完成，甚至认为作业纯属浪费时间；而学困生无法准确回答问题，作业也就失去了原有的意义。因此，教师需要根据学生层次的不同，布置难度、数量都不同的作业。针对优等生来说，教师可以布置一些难度较大的题目；针对学困生来说，教师可以布置一些基础性、较为简单的题目；针对中等生来说，教师需要结合着两个方面，夯实学生基础的同时，还要开发学生的内在潜力。

第二，设计开放型的作业。作业的布置并非只是教师的权利，教师也可以让学生自己给自己布置作业，使其成为作业的设计者。教师要鼓励学生根据自己的实际情况，为自己布置恰当的作业，或者让学生带着教师的使命感和责任感，为其他学生布置适量的作业。教师可以在布置作业时，每天让不同的学生为大家布置作业，这不仅勾起了学生的兴趣，还培养了学生的责任感。只有让学生能够成为作业的主人，才能够发挥其主动性与积极性。除此之外，作业的开放型也指的是教师要保证作业形式的多样性，切勿局限于传统的作业形式。

第三，设置趣味性作业。兴趣是学生学习的驱动力，如果教师布置的作业带有较强的趣味性，那么学生就会积极地去做作业，作业不再是学生的负担。因此，教师在为五年级学生布置数学作业时，应当考虑学生的能力、喜好以及身心特点。教师要适当增加问题的趣味性。例如，教师在教学“长方体”的内容时，教师就可以让学生动手去测量自己身边的长方体，既可以测量自己的铅笔盒、橡皮，也可以与其他学生一起商量如何测量教学楼的长、宽、高。利用这些带有趣味性的问题，能够调动起学生学作业的积极性。

第四，提高作业内容有效性。作业内容的有效性就是要保证数学作业可帮助学生巩固所学知识，锻炼学生各方面的能力。教师不应当为了布置作业而布置作业，这就容易导致作业的内容毫无意义。过于复杂或简单的作业都是无效的作业，对学生的学习并无任何帮助。如果作业内容较难，学生无法顺利完成，这会打击到学生学习的自信心，非常不利于学生日后的学习和成长，逐渐失去学习数学的热情和兴趣；如果作业内容较为简单，学生只是机械、重复地做已经非常熟悉的作业，既不能进一步夯实学生的知识基础，还无法提高学生各方面的能力。因此，教师在为学生布置作业时，既要保证作业量适中，还要考虑到作业难度的适中。

第五，作业内容具有实践性。数学知识本就具有较强的实践性，教师为学生布置的作业切勿过于枯燥，应当利用作业锻炼学生解决问题的能力，教师可以为学生布置一些带有实践性的作业。例如，教师在带领学生学习确定位置时，就可以与学生一起来到操场上，学生要站在操场不同的位置上，然后由中心的学生开始说其他学生位于自己的哪个方向，之后再由身边的学生再次进行描述。这虽然会浪费一些教学时间，但是学生经过亲自体验，不仅能够调动起学生的情绪，还能够加深学生对所学知识的记忆与理解。由此可见，教师为学生所布置的作业，一定要具有较强的实践性，让学生深刻明白数学知识与实际生活之间的联系。

结束语：

总而言之，学生课业负担的减轻一直都是教师所追求的的目标，要想实现这一目标，就需要教师按照学生层次的不同为其布置不同数量和难度的作业，同时还要增加作业内容的有效性和实践性，夯实学生的知识基础，锻炼学生各方面的能力。

参考文献：

[1]孙美娇.小学数学中减轻学生课业负担的方略[J].数学学习与研究,2018(21):160.

[2]吴善滔,吴敏超,田青峰,王丽萍,王高敏.减轻小学生数学课业负担的调查研究[A]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:5.

[3]杨雅妮.小学五年级数学课业负担现状及改进策略研究[D].沈阳师范大学,2016.