数学课让学生动起来
摘要
摘 要:小学生具有强烈的好奇心,教师能够在课堂教学中激活学生的思维,让课堂有自我特色,既严谨又不失活泼,让数学课堂鲜亮而生动,让学生在轻松的氛围中学到知识和技能,培养他们乐观向上的生活态度,数学教学就能使学生快乐动起来。
关键词:特色;高效;激活思维;激发兴趣
前言
学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短 。教师一味以讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要是学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,课堂就会动起来。
一、学生不喜欢数学的原因
1.学生的数学基础不好,经常给自己消极的心理暗示。
2.初中数学比起小学数学广度和深度方面有了很大的差别,有些同学在知识衔接上出现了问题,进而影响了数学成绩,甚至影响对待数学的态度。
3.有些同学因为不喜欢数学老师,所以不喜欢数学。虽然我们知道这不全是老师的错,但是若能弥补岂不更好。
4.还有很客观的原因就是相对来说,数学课不是很好学,因为逻辑性较强,需要思考和计算的东西比较多,要达到教学目标需要付出的努力比较多。
二、让学生动起来的条件
1、营造良好的课堂气氛,让学生的情绪高起来
心理学研究证明,良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。那么,在教育教学中我们应该如何关注学生的肯定情绪呢?我觉得“愉快教育”、“和谐教育”和“成功教育”作了很好的尝试。所以,在数学课堂教学中,教师要深挖自身的情绪因素,倾注满腔热情,以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境,从而产生"近朱者赤"的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣,获得良好的情绪体验时,学生的积极性、主动性才能得以发挥,进而转化成自觉自愿的学习行为。
2、让学生大脑的五官警觉起来
除了让学生的肢体和大脑一起动起来以外,教师要突破15分钟的极限,可以借助多媒体,让学生眼耳鼻脑更密切联系。如:教师在教学复杂的几何图形时,有的学生空间思维能力较差,学生苦想后有困难,如果这时不去帮他一把,那么学生就会很容易失去兴趣,会放弃学习。这时,教师可以通过电脑、投影等多媒体把教学内容展示给学生看,让学生学会多用眼观察,多用脑思考,多用耳听,让学生的五官协调起来,充分发挥其作用,最主要的就是“动”起来。
为了达到让学生具有创新意识的目的,教学形式应不断改革,教师应从课堂教学做起,不应用“钟”“坐好”之内的话来要求学生,要让学生放开手脚,还他们自由。学生是有思维的活跃主体,“钟”只是没有生命的物品,教师要恰如其分、适当地让课堂“乱”起来,动起来
3、充分发挥学生的肢体作用
充分发挥学生的肢体作用,有利于培养学生初步的逻辑思维能力。大多学生遇到数学难题时,身体就会随着他们冥思苦想的大脑,不时地变换坐姿,如趴着的、侧身的等等,他们以自己最舒适的坐姿任由大脑飞驰遐想,寻找灵感。笔者并不马上提醒学生坐好,等过了五分钟左右,他们仍没解答出来,笔者就提醒他们坐端正,否则影响他们的身体成长,还会使学生走神。因此,教师一等要把握好时机。
整整一堂课,要求学生始终坐端正,是达不到最佳的教学效果的。因为学生的思维集中能保持的时间只有15分钟左右,之后学生的大脑就要开始开小差了,即使成年人在工作疲劳后,还要伸伸腰,舒展舒展筋骨,所以学生开小差是不可避免的,也可以减轻不少疲劳症状,以便继续工作。因而教师也可以让学生偶尔变换坐姿来调节学生的思维,也可以试着允许学生伸伸腰、晃晃脑袋等。
切记:多动有百益。在教学复杂的数学应用题时,可以让学生来演小品,帮助解题;教学组合图型面积时,可以让学生剪一剪,拼一拼,算一算。数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并尽量多地重视学生说的质量,这样长期坚持下去,有利于学生的初步逻辑思维能力的提高。
3、如何让学生动起来
1、加强课堂的合作探究,让学生的交流多起来
采用合作学习是培养创新意识的有效途径,它可以充分发挥学生各自的个性特长和群体智慧,使不同层次的学生互相启发,互相促进,共同提高。当前的状况表明,学生在课堂上很少有机会进行学习交流,因而他们的交流能力是比较低的。作为每个学生个体来说,他们的知识、经验是有限的,只有取各人所长,实现资源共享,这样才能在课堂上获取更多的知识,使每个学生受益,这样才能有效培养和爱护学生大胆发言和交流合作的热情和积极性。
2、发挥评价的激励功能机制,让学生的心动起来
长期以来,分数的高低是衡量学生成绩好坏的唯一标准,评价过于注重其甄别性功能,往往没有考虑学生的个性差异――即学生在原有水平上的进步情况。更为严重的是,这种评价对学生而言是消极的。因此,评价首先要关注学生的全面发展。关注学生的全面发展是指全方位,多角度的考察学生,如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。从心理学角度看,在积极有效的激励作用下,学生易产生学习内驱力,激发成功的欲望,形成自信、坚强的意志品质。而要发挥评价的赏识功能并不难,它就在老师的眼神里,言语间,行为中。也许老师的一个点头,一抹微笑,一声赞许,一丝关注,都会给学生留下刻骨铭心的记忆,在他的心中荡漾起涟漪。我们不能吝啬自己的赏识与鼓励,让学生的心动起来有跃跃欲试之感。
总之,我们的课堂就是让学生有话可说,对自己充满信心,敢于表现自己。学生只有在课堂上与教师、与同学相互配合,问答有序,积极思考,善于探究,有助于提高学生的各方面素质,有助于提高学生的学习兴趣。只有让学生动起来,我们的新课标改革才有可能迈出了第一步;只有让学生动起来,我们的课堂的高涨气氛才会经久不衰;只有让学生动起来,我们的课堂才会充满灵性和活力。
3、组织动中出新的实践活动
新课标指出:"应注重所学知识与日常生活的密切联系,应注重使学生在观察、操作等活动中,获得对简单几何体和平面图形的直观经验算。"教学"认识物体"这一内容时,新教材在学生认识了长方形、正方形、圆柱体、球这些物体并了解它们的特征后,专门安排了"动手搭出你喜欢的东西"这样的练习活动。根据这材料,我在课中组织开展了"人人争当小小设计师"这一儿童喜爱的活动,把课堂气氛推向又一高潮。各小组成员跃跃欲试,他们运用自己的聪明才智,动手搭出了各具特色的东西。如彩虹桥、高桥、火车、飞机、机器人,还有一个小朋友搭出了带滑梯的桥,说既省时间又能省力,真是奇思妙想,推层出新。在这里,儿童的非凡创造力又一次得到展示。在这一活动中,学生顺利地完成了动手、动脑、动口以及操作与思维表达相结合的过程。
总结
新课程的教学目标设置有了明显的变化,顺应时代的需要,知识的掌握被彻底拉下了课堂教学的至尊宝座,能力、过程与方法、情感与态度被提升到了同等重要的位置。作为新课程的数学教学,营造“动感地带”,让课堂动起来,本身就是一种过程与方法的学习,是一种情感的熏陶,更是一种思维的激活。所以笔者认为,动感课堂的探索是一个值得重视的课题,以上思考,抛砖引玉,期待祈正!
参考文献
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