如何调动学生学习数学的积极性

俞家宝

（舒城县高峰中心学校    67615109@）

摘  要：兴趣是最好的老师，教学过程中培养对学科的热爱，对调动学生学习的积极性起至关重要的作用。一般来说，初中生对学习目的任务主要凭对学科知识的好奇心和新鲜感，他们的学习欲望往往都是从兴趣中生成的。调动学生学习数学的积极性应在教学过程中结合数学知识联系实际进行教学。调动学生学习数学的积极性是学习活动中重要的心理因素,它可以使学生对数学知识有强烈的追求和积极的探索。

关键词：初中数学、教学、学习兴趣、积极性

在数学教学中我们体会到凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生他们学习数学的兴趣浓厚、求知愿望强烈数学素质会得到较快发展。因此在课堂教学中要以学生为主体，激发学生的学习热情，提高学习的积极主动性，发掘学生的内在潜力，从而提高课堂教学效果，促进学生素质的发展。如何培养学生学习数学的兴趣，变抽象为具体，调动学生学习数学的积极性，变乏味为有趣？这是初中数学老师一直努力探索的课题，各有各的想法和做法。下面我将结合自己在教学中的实践，就如何调动学生学习数学的积极性，启发学生的求知热情，发挥学生的主体作用，搞好数学教学谈谈几点思考和实践。

一、用数学语言引发兴趣

教学语言不仅要做到清晰、通俗、亲切、简明、和谐、富有启发性，更重要的是要做到语言生动幽默。幽默风趣的语言可以活跃课堂气氛放松学生的心理，让学生在愉悦的心情下，加深学生对知识的理解和持久的记忆。比如在课堂上老师使用一些形象的比喻、熟记的口决、小品化的表述、好记的顺口溜有时可以收到良好的教学效果。对于初中学生，虽然在小学学过数学，但初中数学是从一个新的角度开始，呈现在他们面前的，是过去从来没有接触过的极其抽象的内容，因此，用好数学语言上好数学入门课，是学生学好初中数学的前提。学生走进校门，教师就要抓住学生的求新好奇心理，使他们对学习数学产生浓厚的兴趣，通过一些实验活动、有趣的生活现象有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。初中数学是一门基础性学科，学生从第一章《有理数》正负数的引入开始，不断对数域进行扩展，学习的内容是比小学数学更加抽象的知识。学生感受到更枯燥无味，因此数学教师要根据学科特点，仔细琢磨数学语言，不断修炼，提高语言艺术，更好地吸引学生的参与、激发学生的兴趣。这样，同学们带着浓厚的学习兴趣和明确的求知目的进入到了数学课的学习中。

二、用电教手段培养兴趣

信息技术和学科教学的深度融合在我县开展了多次知识讲座和业务培训，智慧课堂业务培训，老师们不断学习与时俱进，业务水平有了较大的提升。抽象的数学概念学生感到枯燥而导致厌学，如何将抽象的数学概念融入到新奇有趣的情境中，是课堂教学的一个难题，如果在教学中能结合教材内容，利用电教手段介绍一些能用数学知识解释的自然景观，数学史方面的奇闻轶事，设计一些有趣的演示或学生探索性的小实验就能抓住学生的好奇心，激发学生探知奥秘，获取知识的欲望。在教学中，我利用电教手段，与学生互动，创设情景，形象生动，新颖独特地将学生引入到学习中。例如在教学“多边形内角和”时，我在学科网上搜集相关资源，下载图片、制作多媒体课件，让学生在纸上任意剪出一个三角形、四边形、五边形等，然后分别量出它们的内角再求和，由于测量避免不了误差，经过学生的验证每个同学都有差异。但大家都能猜想出一些规律，多边形的内角和与边数有关。“当多边形的边数是n时，多边形的内角和能用n表示吗？”学生讨论之后，我因势利导地利用多媒体课件，动画展示效果。“下面，就让我们一起去探索其中的奥秘吧！”学生们个个精神十足，学习的积极性一下子被调动起来。这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界，激发了他们求知的欲望。这样同学们带着具体问题在积极思维的状态下进入了新知识学习。用这样的方式上课，把学生的学习情绪从一开始就引入最佳状态，大大激发了学生的求知欲和创造欲，寓知识于趣味之中，令学生信心大增，这种用电教手段培养兴趣调动学生积极性收到了事半功倍的效果。

三、让数学回归生活

著名教育家杜威说过，“教材对学生永远不是从外面灌进去的，学习是主动的，它包含着心理的积极开展，决定学习质量的是学生而不是教材”。学生学习数学兴趣的高低，学习成绩的好坏，取决于学生对所学知识的感知、理解和记忆程度。如果学生对所学知识兴趣强，他们的理解和记忆就强，反之则弱。因此，要获得好的教学效果，首先必须让学生有活跃的思维，所授知识通过学生大脑的思考和筛选，达到理解记忆的目的。这就要求教师在讲授新的知识时，注重教学方法方式，充分调动学生的积极性，展开学生的思想活动围绕着所授新知识。对于初中生来说，老师制作一个小球在屏幕上滚动都会觉得好奇、有趣。对于发生在生活中的自然现象，强烈的好奇心往往会使他们产生直接的兴趣。因此，让数学回归生活，从生活实例出发，提出问题引导学生思考，根据教学内容安排一些有趣的实践活动，辅之以电教手段，既能提高其学习兴趣，又能巩固已学知识，培养其观察能力和思维能力。比如在讲“圆”这一节时，我从生活实例出发提出问题引导学生思考，“为什么窨井盖要设计为圆形？设计为其他形状会出现什么结果？”这一问题的提出，引发了同学们的思考，同时唤起了他们探知究竟的欲望，我抓住这一时机，导入新课，给出圆的定义。同时指出，正是因为井盖周边上每一点到中心的距离相等，井盖无论从哪个角度拿起放下都不会掉入井中，这样同学们就会积极主动的带着问题进入到新课的学习中。

四、用成功的体验调动学生积极性

一位心理学家曾说过“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。” 一次表扬都是他成功的标志，都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯蝎的源泉，就会浓厚、持久，这样学习在每个学生心里将不再是枯燥乏味，而是充满了无穷的魅力。教学活动要通过学生主动的参与，积极的活动，自动的学习才能达到目的。学生主体作用是否充分发挥，关系着教学的成败。在传授新知识的过程中，教师的主导作用就体现在能否充分调动学生的学习积极性，使之最大限度地发挥其主观能动性上。只有教师的主导作用发挥得恰到好处，学生的主体作用才能充分体现出来。例如在布置作业时对于后进生教师可以适量减少作业的数量和降低难度来让他们获得成功，而优秀生可以让他们对题目质疑问难，提出更多的解题思路。这样，当学生通过自己的努力获得成功时，就会产生一种对自己智力、毅力产生自豪感、极大的增强自信心，这种成就感会让学生感受到学习的乐趣，进而越学越想学。相反，一次又一次的失败只会挫伤学生学习的积极性，情绪消极、萎靡从而产生厌学。因此，教师应该创设条件调动他们的积极性，精心策划每一堂课，使学生的思维经常处于兴奋状态。

伟大的教育家陶行知也认为：“先生的责任不在教，而在教学生学”。教师的责任不是帮助学生把锁打开，而是交给他开锁的钥匙，这就要求我们在教学过程中注重发挥学生的主体作用，使其能力在教与学的过程中得到完美的发展。总之，在教学过程中，以学生为主体，教师为主导的作用，教和学两方面都必须抓住让学生形成良好的学习习惯。培养学生的学习兴趣，调动学生积极性的方法是多种多样的，每一个老师在教育教学实践中，都应该千方百计去调动学生学习的积极性。提高学生学科素质，是有利于全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高教育教学质量，有利于培养全面发展的优秀人才。

参考文献

[1]郑丽荣：浅谈数学学习兴趣的培养[J].数学学习与研究,2010年07期

[2]郝素芬：如何培养和提高学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛,2011年13期