初中历史学科教改前沿动态综述

新课改以来，历史教学经历了一个很大的变化，有传统的应试教育发展为今天的素质教育。教学方法由传统的单一的“满堂灌”发展为今天的“五步问题导学模式”、“活动单导学模式”、“三三六自主学习模式”等，可谓历史教学方法的变化多样，犹如百花齐放。无论历史教学方法怎样改，却少不了历史教育的核心素养：培养合格的公民意识。

一．     历史教学方法漫谈

教无定法。教学方法因人而宜，别人的教学方法不一定适合

你的教法。有的老师以讲解为主，有的老师以学生活动为主，有的老师以提问题为主。我认为，无论采取哪种教学方法，只要学生愿意学，有兴趣的学，就达到目的。近年来，历史教学方法主要有:1.杜郎口的“三三六”自主学习模式。三个特点：立体式、大容量、快节奏。三个模块：预习、展示、反馈。六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。2.“历史高效学习”六步学习法：①.激情导入，走进历史。②.高效速读，感知历史。③.展示成果，叙述历史。④.合作交流，探索历史。⑤.归纳总结，铭记历史。⑥.以史为鉴，感悟历史。3.“六步创新”课堂教学模式：①.定向激趣。②.自学讨论。③.质疑答惑。④.点拨精讲。⑤.练习反馈。⑥.提高升华。4.“五步创新”课堂教学模式: ①.自学质疑。②.筛选问题。③.合作交流。④.反馈归纳。⑤.深化创新。以上四种方法具有创新学习教学思想，体现出学为主体，教为主导，疑为轴，动为主线。创新学习的课堂是开放的课堂，问题的课堂，情感的课堂，安全的课堂，自主的课堂，快乐的课堂。

二.历史教学与信息技术

现在的科技发达，信息技术的应用对历史教师提高教学质量有很大的帮助。但一味使用大屏幕，历史老师成了一名放映员。学生缺乏思考了，老师缺乏进取了，认为屏幕上什么知识点都有了。我认为信息技术与传统的教学紧密的结合起来，相互补充，效果更好。不能一味追求使用信息技术，学生看看视频，浏览课件，这一节课就结束了。结果这节课的重点内容什么也没记住。实际上，一节历史课，有选择利用信息技术，再结合自己讲解，叙述，学生很容易掌握这节课的重难点。讲解可以体现出历史老师驾驭教材的能力，体现出历史老师语言表达的能力，体现出历史老师学识渊博和教学魅力的所在。总之，历史教学不能过于依赖高科技。

三.历史教学设计要有整体认识

我十分喜欢上海的包启昌老师提出“一堂课一个中心”的教学思想。“一个中心”就是一堂课真正的重点，这个重点能带动一般的，这个中心能把整堂课应当获得的知识完成串联起来，形成一个整体。“一堂课一个中心”能统帅知识内容和思想内容，能让学生掌握牢固基础知识和基本技能，能让学生的思维能力得到提升。

确定“一个中心”需要研读课程标准的要求，分析内容结构，弄清和体系以及教材的中心材料和补充的史料，然后对整篇、整课到这一课时作中心计划安排，设计中心把全课的内容带动起来，这样讲课的中心明确了，讲解详略把握好了，教学目标很容易达到了。