摘要：词汇是语言不可或缺的组成部分，没有词汇，也就没有句子，更无所谓语言。本文的课题是如何在新课标下进行农村初中英语汇教学。本文首先阐述了词汇在英语学习中的重要性，然后分析农村初中英语词汇教学存在的现实问题，最后从以下几个方面进行探讨词汇教学策略，即：引起学生对英语词汇的重视，激发他们学习兴趣；转变思想，改变传统的词汇教学模式；结合实际创设语境，让学生在语境中感受词汇；进行词汇复习教学，力求促进新课程改革在农村初中英语教学中顺利开展。

一、英语学习中词汇学习的重要性 

关键词：英语词汇；教学手段；任务型教学模式；复习

词汇是构成语言的基本单位,词汇教学是英语教学的一个重要内容。如果没有词汇,就没有英语学习,更谈不上语言交流了。词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。任何一个掌握外语的人都知道,学习外语主要时间都是花在这门语言的词汇上面的。有了足够的词汇量,即使对结构的了解几乎等于零,也可以理解和说出大量的第二语言。在我们这样一个缺少英语环境的国度学习英语,离开了高效率的词汇学习,语言知识的掌握便无从谈起,交际能力的培养也必将成为无源之水,英语教学也就无效益可言。没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。由此可见,词汇是提高学习效率的最重要的因素。

二、农村初中英语词汇教学存在的现实问题

(一)、学生学习问题

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。我们教学中经常会碰到一些学生因为不会写单词，致使题目做错的情况。所以，初中生掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。甚至有些学生最后因为在英语学习上落后，就干脆放弃了英语学习。这是由于他们在词汇学习中存在一些问题造成的。具体来说，初中学生学习词汇存在的主要问题表现在以下几个方面：

其一，读音方面。学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生甚至还通过用汉语为英语单词注音的方法来学习词汇的读音。在七年级上册教授mother（妈妈）这个单词时，班上就有个学生用汉语“妈热”来注音，让人哭笑不得。

其二，拼写方面。在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的关系。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。在早自习晨读的时候，经常可以听到通过读字母的方法来记忆一个单词。比如snow,学生大声读S-N-O-W ，snow “雪”。这种拼读记忆方法十分机械。

其三，记忆方面。许多初中学生在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆．从而造成了完全靠死记硬背来掌握单词。这种记忆方法，在初中一年级时，由于词汇较少，而且简单，他们尚能基本应付，但随着年级的不断增高，英语学习内容的不断深化，英语词汇量的不断增加，便会越来越感觉到这种记忆方式越来越吃力，甚至力不从心。这样久而久之，词汇的记忆便成为他们学习英语的最大障碍，随后便逐渐对英语产生畏惧、厌学情绪，甚至会干脆放弃对英语的学习。

最后，家庭方面。农村中学的学生大多是留守儿童，父母常年在外打工，孩子由爷奶看管，爷奶在学习方面根本起不到辅导作用。即使有的学生父母在家，对英语学习也没有多大帮助。有的学生甚至养成了一些不良习惯，一时难以改变，不利于学生的学习成长。

(二)、教师教学问题

英语词汇教学向来是教学中的重点和难点，但在英语词汇教学经常会出现一些问题。大体来说，这些问题主要表现在以下几个方面：

第一、教师没有做到有意识地培养学生的思维能力。在词汇教学中也应开发学生的智力．培养他们的观察、记忆、思维、想象和创造能力。但在课堂教学中，本应该由学生自己去归纳和总结的词汇或规律，都由老师—个人完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学以及学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养，这样学生学习效果就比较差。

第二，教师没有做到联系学生生活，完全按照课本教单词。多数教师往往在课堂教学中只教课本上出现的单词，并没有联系学生生活。适度扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容、并作适当的引申。这样就不容易引发学生的求知欲，同时也体现不了因材施教的精神。让学生学习词汇变得枯燥、单调。

第三，个别老师词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种一被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

新一轮的课程改革正在全国各地如火如荼的开展，英语教学中词汇教学问题也日益突出，大量的单词和词组让学生们头疼不已，有些学生甚至知难而退，产生了厌学心理。可见，词汇已经成了学生学习英语的绊脚石，我们英语教师如果不设法清除这块绊脚石，英语教学恐无法顺利的开展，新课程便更加难以实施了。因此，如何在新课标下进行英语词汇教学，帮助学生高效持久的掌握英语词汇，就成了我们英语教师面临的重要课题，也是新课程得以贯彻实施的关键。

三，词汇教学的具体策略

（一）、引起学生对英语词汇的重视，激发他们学习兴趣

词汇是语言的最重要的组成部分。没有词汇，便没有句子，更无所谓语言。因此，拥有一定的词汇量是学好语言的关键。从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。可见，英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，是英语教学成功与否的关键。英语教师首先要自己坚定词汇重要性的认识，然后把这一认识传达给学生，学生普遍具有向师性，一定会逐渐转变观念，注重英语词汇学习，激发他们学习兴趣。

 （二）、转变思想，改变传统的词汇教学模式     

大部分英语教师在教授生单词时普遍采用传统的词汇教学模式，即：教一遍,学生跟读,不会再教,学生再次跟读。这种模式主要依赖学生的主观能动性，但长此以往，千篇一律，势必会让学生失去兴趣，加上学生水平不尽相同，这种教学模式也不利于学困生的学习，学生的主观能动性也会被削弱，畏难情绪和成就感的缺失终会导致学生学习效果的下降。因此，英语教师要大胆创新，努力转变这种模式。

  1、转变思想,改变方法 

有些教师注重词汇但并不注重对学生的学法指导，认为背单词是学生自己的事，要靠学生课下多下功夫，背不下来是因为学生懒惰。事实上，大量的教学实践证明，学生在记忆词汇上存在着真正的困难，因为大部分学生的基础较差，尤其是我们农村地区的学生，他们家长对英语一窍不通,所以他们需要教师的指导，而不仅仅是督促。

2、掌握英语构词规律，及时总结归纳，帮助学生构建词汇体系 

最基本的构词法知识有合成、转化与派生，学生如能了如指掌，则会触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法。一开始师生都要花费些力气，但一旦掌握便可以极大丰富学生的词汇。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。 

3、将任务型教学模式引入词汇教学

《英语新课程标准》倡导任务型教学，它是一种以人为本的，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的、教学途径。这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。

 4、将现代教学手段应用于词汇教学

 教师以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便。例如使用目前学校最先进的班班通教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此教师可以制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。

（三）、结合实际创设语境，让学生在语境中感受词汇    

 我们在注重词汇的同时，不能忽略了学习词汇的终极目的是在语篇中识别和运用于新的语言之中。因此，词汇的学习始终不能脱离语境，没有语境，词汇的学习是枯燥乏味的。在平时的教学中教师要注意把单个的词汇放到句子和篇章当中，让学生去感受词汇，理解词汇，也只有在此基础上词汇教学才会有真正的收获。 在七年级下册Unit 8 Is there a post office near here? 中学习方位介词near ,behind,across from,next to,in front of 时，我让学生按照自己的方位介绍编写对话，学生通过参与展示，对所学词汇有深刻的理解。

（四）、重视复习  

词汇复习教学实质上就是设法与遗忘作斗争，保持记忆的过程。词汇复习教学要做到目的明确，有针对性地对所学材料进行再分析、再加工，使其更加精确化、系统化和条理化。如何做到这些呢?

 1．遵循记忆规律，及时、多次复习。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明，遗忘的规律是：在速度上先快后慢，在数量上先多后少。要使遗忘减少到最低程度，最有效的措施就是及时而且多次进行复习。复习时注意分清主次，不平均使用力量。使用单词卡片，利用零碎时间及时复习。

  2．根据词汇本身的特点和相互间的联系，多角度复习。从语音角度上看，单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等；从词形角度上看，有同义词、近义词、反义词、一词多义，比如：big 和large都是大的意思，而difficult和eazy则互为反义词；从构词角度上看，有派生、合成和转化；等等。

 3．采取多种形式，激发复习兴趣。如：猜字谜，单词接龙游戏，听写，英汉互译，用词造句，词形转换，扩词成句，开展竞赛等．这些活动的开展可以激发学生学习兴趣，如果能给予适当的奖励，那效果更好了。

 4．加强听、说、读、写活动，广泛运用英语词汇。保持词汇长时间记忆最有效的方法就是在大量的口、笔头实践中运用词汇。无论课内还是课外，教师都要设法创设使用英语语言的环境，力争让每一个学生都有充分练习听、说、读、写的机会。

总之，新课标下对英语词汇的要求更高，对农村中学生来说，词汇记忆是学习英语巨大的挑战。只要师生认识到英语词汇的重要性，针对教学过程中出现的问题，教师要充分考虑学生的实际，采用适当的教学方法，吸引学生学习英语的兴趣，帮助学生学习词汇，获得学习词汇的方法，培养学生自学能力，真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际和语言应用，让学生掌握一些行之有效的词汇学习理论与方法，无疑将促进他们对词汇学习的兴趣和提高学习自主性，使其真正成为学习的主体。