(太湖县新仓初级中学
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摘 要:初中英语应用情感教育,将情感教育贯穿到教学活动的每一个环节,能够有效地提高教学效率,充分调动学生学习英语的积极性。
关键词:情感教育 初中英语 教学方法 情感交流
引 言
所谓情感教育,是指在课堂教学过程中,教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境,妥善处理好教学过程中情感与认知的关系,充分发挥情感因素的积极作用,通过情感交流增强学生积极的情感体验,培养和发展学生丰富的情感,激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。
情感教育既是一种教学模式,又是一种教学策略。情感教育在初中英语的教育教学中具有不可替代的作用。在初中英语教学活动中,情感教育是各个教育活动的基础环节,将情感教育贯穿到教学活动中,不仅能够激发学生的学习热情,而且能够提高英语学习的效果。笔者认为,初中英语教学中的情感教育要注意以下三个方面。
一、激发学生学习兴趣
以情动人,少不了从学生的兴趣点入手。因为学生的兴趣不仅能转化为学习的动力,而且能促进学生智力的发展。比如英语教学中,大量的单词和语法学习,单调、大容量地灌输只会使学生对学习感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排,尽可能创造条件和环境,提高学生学习兴趣,收获学习乐趣。
1.善于发现学生关注点
走近学生,走进学生的心灵,通过观察、问卷、聊天等方式并结合学生年龄特征发现学生已有的真实兴趣点,挖掘学生身上现有的资源。可以通过观察学生没有纪律约束的课间自由活动时间的活动,观察学生精神、体力最疲劳时,仍愿意做的活动,观察学生愿意放弃学习而去做的活动来找到学生的兴趣;除此之外,还可以设计一些问卷方案,如:What’s your favorite subject? Who’s your favorite
singing star?等等一系列简单问卷话题,当堂举手表决,掌握学生感兴趣的人和事。如经调查发现全班学生对动漫片十分感兴趣,于是我上课前经常用英文动漫视频导入新课,开课便说“Today,I’d like to share a great video with you”,事先设计一些问题,学生一边欣赏视频,一边思考视频中跟该课相关的关键词汇或语句,并做记录,老师再告知学生本节课的任务。利用学生已有的兴趣点导入,又自然渗透新课,为课堂营造轻松愉悦的教学氛围。
2. 善于激发学生兴趣点
不是所有的兴趣都是天生就有的,学习兴趣很多时候需要教师通过适当途径加以激发培养。教师可以在学生已有的兴趣点上加以挖掘、提取,创造性地设计一些活动培养学生对英语课程学习的浓厚兴趣。
“强迫的体育锻炼对身体没有任何害处,但强迫的学习不会在心灵中长久保存”。“你可以把一匹马牵到河边去,但你不能使其一定会喝水”。如果学生的注意力不集中而且努力不够,他们就学不到任何东西,而学生注意力集中及努力程度取决于他们是否被激发学习动机①。激发学生学习英语的动机,可以从以下几点着手:
首先,拥有有价值的英语教学内容,可以是历史名人故事,时事热点新闻,来自英语网站的各类信息。其次,内容要结合课本有目的地拓展,并体现内容的趣味性,避免空洞乏味老套。有研究证明,如果学生认为他们所学的内容与自己相关是,他们会更加努力地学习这些内容。因此,我在日常英语教学中,经常补充拓展一些课后阅读。如Go for it七年级下册unit5 Why do you like pandas?我设计了一篇有关pandas的英语小片段,并配以图片,音频,对学生提出更高阅读要求,激发他们的学习动力,即让他们的阅读技能得到了再巩固,再提升,也让课程学习得到了再优化,再拓展,更是一堂别开生面的情感德育课。
诚然,兴趣可以促进英语学习,是有效的,但不是万能的,不恰当的运用兴趣可能带来消极后果。学习需要兴趣,但不能只有兴趣,因为兴趣会衰减,兴趣学习效率会递减,兴趣也会转移。所以,老师要根据学生的实际情况设计活动要有变化,有创新,因势利导,因材制宜。教师可将学生个人的兴趣点与班级的兴趣点有机结合,不仅由老师设计并开展活动,也可以放手让学生自己选择开展活动。激发成就动机、磨炼学生的意志力也是学生学习英语的重要影响因素。
二、提升课堂教学的亲和力
教师在备课时,不仅仅要把握教学内容的重点、难点,考虑到学生可能出现的疑点,还要分析教本中作者和某些任务角色的思想情感,并且要运用自己的生活经验,努力体验其中的情感,进而真正把握教学内容中的情感因素。教师在上课时,应充满激情,给予学生肯定、鼓励和赞扬,学生在得到鼓励后,会激起对教师的真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心,要善于寻找学生身上的闪光点。
不仅如此,教师还要善于处理教材,在教学手段上不断标新立异,采用多种形式教学。如放幻灯片、听录音、播放视频、进行趣味的比赛、竞猜物品等,为学生创造一种学习英语的语言环境,将枯燥、抽象的内容配上一个十分有趣的情景,使得英语课堂教学形象化、趣味化,增加学生对英语学习的兴趣。同时要注重学生学习的过程,注重学生能力的培养,智力的开发,良好的个性和健全人格的养成。在课堂教学中也要运用多种多样的教学方法,不能只千篇一律的重复,学生会感到枯燥、厌烦。只有使用多种感官参与听说读写活动,才能调动学生的积极性,激发学生努力去学习。如教Starter的字母前,我收集了生活中常见的缩写词:KFC、VIP、WC、DVD……搜集了学生生活中常见的商品英语:牛奶包装上的milk,橘子汁瓶子上的juice标志No smoking,还有常见的的电脑英语:windows、my files、e-mail CPU……这些生活中的英语让学生在学习是情趣高涨,思维异常活跃,效果俱佳。同时教学中,要利用情感教育学生学会做人,培养学生的积极的生活态度和情感。针对当前一部分学生有嗜好手机游戏的不良习惯,我就通过网络搜集一些相关阅读素材,自己再组编成适合学生阅读的教材,通过课堂教学,让学生明白King of Glory(王者荣耀)”等游戏会对他们的成长和学习造成很多负面影响,If we spend too much time playing computer games,it can get in the way of
our schoolwork.等等来告诫学生沉迷电脑游戏的危害性,从而达到教书育人的目的。
三、建立和谐、融洽的师生关系
英语教学作为一门语言教学,尤其要注重建立和谐、融洽的师生关系。
教师要参与促进学生的学习,让学生在自主观察、讨论时,积极地看、听,真实地感受学生的所作所为,给学生心理上的支持和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热情更高涨,注重培养与他人的合作精神。教师更重要的是对学生的指导,帮助学生制定适当的学习目标,并且确认和协调达到目标的最佳途径,真诚地向学生征求教学方面的意见,虚心听取学生反映的实际问题,这样有利于建立和谐民主的师生关系,融冾师生情感。作为教师,只有建立起平等的师生关系,才能站在学生的立场上,从学生的角度去设计教学,才能真正的为学生服务,将教师的作用发挥到极致。
面对整个班级学生的成绩参差不齐、教师不仅要关注优秀的学生,更要多注意学习困难的学生。对于学习成绩差的学生,教师应多一些鼓励和帮助,因为这些学生普遍存在学习基础差、自卑、自尊心脆弱的共性。
在教学过程中,教师要不以权威监督者形象出现在学生面前,而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,这样才能受到学生的欢迎和尊重,从而建立起融冾的师生关系。教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退,还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况,了解学生最需要得到的帮助,和学生同喜共忧,让学生把教师作为可说知心话的大朋友,从而以平等的方式去知道学生,建立一种相互尊重,相互理解,相互信赖的新型师生关系。
总之,情感教育贯穿于英语教学的每一个环节,通过铺垫、创设形式多样的教学活动以增加课程中的情感因素,减少语言知识对情感因素的过滤、削减,在课堂中,情感的方式既是课堂人文因素的表现,也是激发学生兴趣和激情的基础,强化教学活动中的情感教育能将学生的主体需求引入教学活动中,真正实现教学活动质量和效果的提升。
参考文献:
① 【美】Donald .教学行为指导【M】.时绮,译。北京:中国轻工业出版社,2003:320—321.