怎样帮助学生养成良好的计算习惯
刘杰曌
(蚌山小学)
很多时候,学生和家长拿到作业或试卷总会发出如此感叹:这些我都会,就是太粗心!甚至平时很努力的学生也会发出如此感叹。明明会做却做不对,难道只是因为粗心吗?为什么很多学生都会出现这样的问题呢?在平时的教学中,我们应该怎样帮助学生养成良好的计算习惯,把会做的题目都做对呢?
一、从低年级起注意对孩子进行条理性培养。
刚上一年级的小朋友,真的是一张白纸。不懂得怎样学习,也分不清玩与学习的关系,因此,从一上小学就应开始培养他们良好的学习习惯,这比其他任何事情都重要。英国哲学家培根说:“播种思想,收获行为,播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。”培根把思想、行为、习惯、性格、命运这人生成长的五个方面的关系,阐述得十分清楚。家长和老师都应该从小培养学生的良好的审题习惯。
在每一次考试中,我们都会发现,很多学生在计算那一大块失分很多,或者因为计算粗心、审题不细心失分较多。真正因为不懂不会而失分的题只占少数。我思考,如果学生能养成认真严谨的学习习惯,那学生的成绩将大幅提高,怎样才能克服粗心呢?
粗心是个大问题。在小学阶段,我认为我们在关注学习结果的同时,更应该关注学习习惯和学习态度。一个有着良好的学习习惯和学习态度的孩子,如果他不是因为智力上有缺陷,那他的成绩一定也不会差到哪里去。不知道大家有没有发现,那种在学习上经常“粗心”的孩子,生活上也多半是“丢三落四”的,你再仔细观察,他的父母,多半也是个“马大哈”。因为孩子是父母的影子,对于学生犯的粗心大意要从小从严要求。“从小”就是从低年级起就要严格要求,让学生高度重视“粗心大意”这个毛病。因为经常会有这样回答的学生:“这次怎么没考好?错那么多什么原因?”他会不以为是的告诉你:“我都会!就是太粗心了。”甚至有的家长也抱着这种态度。我会在课堂上告诉孩子,也会在家长会上告诉家长:“粗心”比“不会”更严重。遇到不会做的题目,说明老师做的不够好,老师没有发现你的差缺,没有及时帮你补你差缺。如果因为“粗心”做错了,那是不可原谅的。因为“粗心”说严重了就是一种不负责任的行为。
二、从低年级起培养学生“慢”审题。
从一年级第一节课起,就要求学生审题要慢。当一年级的学生还不会读题目要求时,当老师带领学生读题时,就要让学生明白,在做题之前一定要弄明白题目意思。读题要慢,还可以用笔圈画出比较重要的词句。千万要避免不看题目就直接做题,这个习惯一但养成就很难改掉。
我经常在学生作业后,或者检测后,要求学生对试卷进行分析,凡是粗心犯的错误,都用红笔标出来,以提醒自己不要再“粗心”,然后把因为“粗心”丢的分再加在总分后面,让学生感受到:如果不粗心,这份试卷能考多少分,从而产生“克服”粗心的内驱力。在数学学习中帮助学生养成认真严谨的学习习惯将使学生受益一生。
三、和家长密切配合,形成合力,帮助学生养成良好的计算习惯
在学习习惯的养成上一定要注意一点:和家长建立良好的关系,只有这样形成合力,才能建立正确的学习行为。家长这部分资源是非常重要的,搞好与家长的关系,获得家长的理解和信任,才能获得家长的支持。我每隔一段时间都会通过手机短信、飞信与家长进行沟通和联系。每隔一段时间,或每次检测后,我都会用手机短信向家长汇报学生成绩,及最近的学习态度怎样,但并不仅仅停留在汇报的层次上,我的目的是:指导家长怎样做才能帮这生养成良好的学习习惯,端正学生学习态度,提高学生的学习成绩。短信要求是:1、具体,2、有可操作性。例如:我手机上存的一条短信:“尊敬的家长,我是数学刘老师,您的孩子昨天的数学作业(基础训练)错误较多,字写得太潦草,作业态度不认真,望家长多重视,多监督,多辅导,我们相信:付出总有回报!”在我们的指导下,家长会和我们保持一致的教育态度来要求学生养成良好的习惯。这更有利于学生养成良好的学习习惯。
很多学习问题,不是孩子智力上的问题,而是学习习惯上的问题。失误也有大道理,行为背后有原因。我们遇到问题要多思考为什么?找到问题的源头,方法总比问题多,多尝试,不放弃,最后总能帮助孩子养成良好的计算习惯。