浅谈有效数学阅读的重要性
摘要
在数学学习中离不开阅读和阅读能力的培养。有效的数学阅读有助于培养基本数学学习能力,通过多媒体技术进行有效的数学阅读,可以使学生具备个性学习和发展的基本技能,以适应“终身教育,终身学习”的现代教育思想。
关键词 有效的数学阅读 创新教育 自主学习 多媒体技术 及时评价
引言
在实际教学的过程中,我发现学生在对待数学学习方面出现这样那样的问题,比如不喜欢数学,觉得学习数学之后在实际生活中用处不大;又比如一些学生对于各种数学概念、定律、公式、技能等不能正确理解和掌握,时常处于一种似懂非懂的状态,解决问题时没有扎实的基础知识作铺垫,找不到解决数学问题的有效路径,影响了解决问题的效果。诸如此类的情况还有很多,这里就不一一介绍了。正因为出现这些情况,作为教师的我觉得数学教育从小培养是非常重要的,也是必要的。本文首先从数学阅读的现状分析入手,然后介绍了创新教育对学生的影响,接着阐述多媒体教学的优点以及及时对学生做出评价和肯定对学生的影响,其中会有部分课堂实例作为补充说明。
正文
小学数学教学不仅仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智、共同创造的过程,它更是学生动手能力与动脑能力一同发展的过程。而作为教师的我们,在这一过程中担任着重要作用,作为学生们课堂行为的引导者、学生知识的传授者,我认为:创新教学思想,改革教学方法,鼓励学生阅读,及时对学生做出评价和肯定等新型教育教学方法,是当代教师必须要做的重要工作。
一、探寻有效的数学阅读对学生思维的影响。
根据现代梳理心理学代表人物皮亚杰、奥苏贝尔等人的学习理论,我们可以看到关键的两点:一是思维与语言系统的发育有密切关系,二是学习新知识依赖已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符号为媒介,包含有丰富的、超越现实生活内容的活动,会让阅读者的“语言系统”发展得更好,同时可以让他的“智力背景”更为丰富,进而使他们的思维能力及学习新知识的能力更强。
并且教育家苏霍姆林斯基曾说过:“30年的经验使我相信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理学的视角分析,“缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可以塑性,使他们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读,他就不善于思维。”
数学的语言包含有通常的语言文字、数学符号、图表,因此,在数学阅读常须对各种语言进行转化,把不容易理解的语言形式转化为易于接受的语言形式,把抽象的条理不清的问题转化为具体的条理清楚的问题,用自己更清楚的语言来表述,即“用你自己的语言来阐述问题”;另外在数学阅读中也常要求在思维形式上频繁变换,从不同的角度不同的层面去思考。所有这些都要求阅读者要有灵活的思维能力,而这种能力也正是数学阅读所能培养的思维能力之一——思维的敏捷性。思维的敏捷性是指思维速度快,即能对问题迅速做出反应。高速发展的现代社会需要的是反应迅速、思维敏捷的人才,而快的反应、敏捷的思维并不是天生的,需要经过长期的训练才能形成,可以通过不同的阅读方式,持久地加以训练。
数学思维的形成不是一次就能完成的,需要由具体到抽象,又由抽象回到具体,多次往复。数学课堂教学就是要让思维活动充分建立在感性材料的基础之上。感性材料越丰富、越全面,学生的解题思路就越准确、越清晰。在课堂教学过程中,老师要借助各种手段,使学生的思维顺利地由具体向抽象过渡。久而久之,学生阅读文本信息时,就能自然地想到画几何图、线段图或列数量关系式等,思维的敏捷性得到了加强,阅读能力也就相应地得到提高。在北师大版数学六年级上册“分数混合运算”这章的学习中,我在课堂上发现一个有趣的现象:成绩中上游的同学那道题目的第一件事不是去计算,而是静静地看一分钟,然后开始在草稿本上涂涂画画,我凑上去一看,才知道这些学生在画线段图,线段图中各部分标得很清楚;而成绩下游的学生拿到题目后,开始在书上写字,感觉不对又划去,眉头皱一皱,继续在书上涂涂改改,直至三五分钟过去,没有解题思路不说,还把书本弄得一团糟,自己也不想继续坚持做下去了。等到师生一起分析题目的时候,他们才惊叹一句“啊?怎么是这样理解的?”我一问,原来是题目理解错了。深究此事,才知道他们平时特别是在低年级的时候,阅读量太少,导致看到一句话之后,反应迟缓或是理解错误。由此可见,在低年级时有效的数学阅读对于数学学习的重要性。
叶圣陶老人讲得好:“教是为了不教”。这很好地诠释了:要想使数学素质教育目标得到落实,使学生最终能独立自主地学习,就必须重视数学阅读教学。学生认真阅读数学的习惯不是一朝一夕养成的,它是一个长期的过程,需要老师经常提醒、督促和长期的指导。只有在学生的主观意识中播下数学阅读的种子,才能使数学阅读成为学生的自觉行为。并在此基础上培养他们敏锐的观察力,在阅读中提高学生的数学表达能力,数学分析、推理能力,提高数学学习的效率,真正让不同的学生在数学上都获得不同的发展。
二、培养学生自主学习的良好习惯
当前流行的新课程教学模式明确指出:新时期的小学数学教学,要以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的学习积极性,体现学生的主人翁地位。说的通俗普遍一点,就是要让学生发挥自己的主动意识,不要低估学生的思维,给学生一个思考的广泛空间,学生。或许会还给你一方享受教学的理想乐土。老师要想办法让学生们通过不同途径提出问题,在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信,让学生们从厌恶数学到喜欢数学,甚至是爱上数学。
好的问题应充分体现必要性和实用性,能激发学生们的认知需求,好的问题能诱导积极探索,促进知识的深化;好的问题往往是新知识的生长点,内在联系的交叉点,更是创新思维的启动点,好的问题更是能促进学生展开积极的活动,从而获得主动的发现机会。我认为,在培养学生自主性探究式学习习惯的时候,要注意发展学生们的观察力,强化他的好奇心,培养学生勇于质疑精神。例如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生,他们不仅具有惊人的观察力,而且具有强烈的好奇心,最终他们也取得了傲人的成就。数学教师要善于引导和启发学生从熟视无睹,习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力,强化学生的好奇心,而且加深了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与拓展。为了激发学生的创造性思维,教师一定要高度重视学生自信心的培养,要多看学生的成绩和优点,多看学生思维中的合理因素,并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生,不要动辄训斥,轻易否定,而要善于发现他们思想的闪光点,要采取多种方法,训练学生的思维能力。要让学生学会寻找事物产生的原因,探求事物发展的规律。这种品质在小学阶段培养尤其重要。
有一个例子特别明显。这学期一开始教学北师大版二年级数学下册“除法”时,其实我在课下做了很多种方案,还请教了有经验的老教师,生怕除法竖式被我教繁琐了,学生理解不透彻,影响以后的数学学习。在真正教学的时候,才发现学生对于除法的意义理解得非常透彻,他们用稚嫩的口气说:“这我们知道,除法是表示把一些物体平均分。这竖式和加法竖式长得不一样,除法竖式就像一张有很多层的床,那像‘厂’字的就是被子,被子里面盖着被除数,被子外面站着除数,商最舒服,躺在被子上面……”我听完之后,心灵大受触动。让我焦急好几天的知识点竟然这么自然地被他们说了出来,还得到了全班的认可。这才是真正的“生活处处有数学”“数学离不开生活”啊!
下课后,我认真地思考了一番,才想到这可能与我让他们每天中午在校阅读书籍有关系。他们在看书的时候,经常会请教老师一些“奇怪”的问题,譬如说“珠穆朗玛峰是世界上第一高峰,那其它的山加在一起有没有它高?”“指南针一直指着北方,为什么叫指南针?”正是因为二年级的小朋友们进行有效的阅读,并且在一定程度上对书籍的渴望得到满足,他们的思维异常活跃,经常“脑洞大开”,对事物喜欢追根究底,渐渐地养成良好的阅读习惯。而这样的好习惯,是所有人都渴求的。
三、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提
在小学数学教育中,教师应从数学创新意识的培养上入手,在平时的教学过程中就真正把提高学生的数学创新意识落到实处,这样才能激发学生的潜能。
众所周知,具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力,最受欢迎的人才!因此,提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学老师所面临的重要课题。在数学教育中,学生的创新意识主要是指的是对自然界或者是社会中的数学现象具有好奇心、探究心,不断追求新知,独立思考,学会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究对某个甚至某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深入、延伸或推广。创新意识具有求异性、探索性、开创性等,而这就要求数学教师的教学观念必须得转变,教学要创新,教学思维要创新,那么教师能力和教学水平就要提高,要求教师基本功必须扎实;不仅要有广博的专业知识;更要具有驾御全局,随机应变的能力;不仅具有开展创新数学活动的能力,更要有创设“问题情境”的能力。创新意识就是要培养学生们的创新精神、创新能力,让他们有一种对新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神,这才是一切发明和创造的源泉。通过数学课程培养小学生的创新意识可以通过以下途径:注重例题的选择及变式,培养学生的创新意识;创设民主氛围,激发主体意识是关键;允许“插嘴”,形成良好的师生互动空间;动手和动脑相结合,释放学生时间,多让学生动手实践等。
四、将多媒体技术应用到小学数学课堂教学中
21世纪是名副其实的信息时代,教育事业在与时俱进的风口浪尖也开始借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能,出色地完成着每一堂数学课。小学数学是一门集数形关系知识于一身的学科,而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等等优良性质正好符合数学教学的要求。
利用多媒体信息技术辅助数学教学,既可以在数学课的开始阶段,迅速集中学生的注意力,也能把他们思绪带进特定的学习情境。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起至关重要的作用。数学课中直白地提问、复习、引入新课过程平淡无奇。如果能够运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果,则必将能有效地开启学生思维闸门,使学生由被动到主动,变“要我学”为“我要学”,轻松愉快地进入新知识的学习。
多媒体强大的交互性,使得在课堂教学中,学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好,能化抽象为具体,通过娱乐性的分层测验,轻松巩固已学知识,切实激发学生发自内心的学习兴趣,达到课堂教学目的。可以看到的是,多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间已经有一段时间了,虽然对于传统数学来说,确实是一次深刻的变革,尚处在探索、实验和研究阶段,但是,现在又很多学校已经广泛开展了多媒体教学。作为新时代的教师,我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容,提高课堂效果。
五、表扬鼓励,及时评价
老师仍要重视对学生阅读成效做出激励性评价和肯定性评价,更要注重对学生参与过程及在过程中表现出来的情感态度与价值观的评价,帮助学生认识自我,建立自信。老师可以结合每周的评价表,对孩子这一阶段“阅读”的表现,及时做出评价,对于表现好的孩子,应及时鼓励,对暂时比较落后的孩子,老师应及时捕捉他们的进步,促使他们很快地进步。
伴随着教育环境的发展变化,课堂教学的内容和形式已经发生了太多的变化,对我们这些一线教师的教学水平也提出了更高的要求,只有我们不断总结成功经验和科学方法,并及时推广普及,才能做一个问心无愧的教育工作者,为培养出更多更好的学生,更好的的社会主义接班人服务。也可以说,只有在信息时代和新课程改革、素质教育的春风中探索出小学数学创新教育教学模式的新路,提高学生数学学习兴趣,切实贯穿数学思想,充分展示数学美,才能真正让数学课程吸引每一位学生。
六、总结
“新课改”给了学生更多的机会独立思考从而发现问题、提出问题,能够发现问题、提出问题代表学生有真正的思考,代表学生的学习真正是自主建构的。而身为教育者的我们,应该帮助学生养成良好的习惯,为他们创造良好的学习环境,这样,学生才更加愿意学习。当然,孩子的教育是需要学校、家庭、社会共同配合,希望每个孩子都能在健康的爱的包围中茁壮成长。
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