摘要] 课堂教学的高效率,是每一个老师不懈追求的目标,它是教学过程的最优化,也是师生完美配合的结晶。课堂中的流程优化、时间操控和学生主体性的发挥等等,都是高效课堂教学策略六环节
我们能否实现高效教学的依托所在。为让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力,教师在选择素材的过程中,应更多地将视角投向现实生活.努力开掘那些发生在学生身边的、同时又暗含着某种数学现象或数学规律的实际问题来建构学生数学学习的内容体系。
[关键词] 精心备课 领会意图 妙设情境 巧设活动
巧设练习 恰当的使用多媒体
课堂教学的高效率,是每一个老师不懈追求的目标,它是教学过程的最优化,也是师生完美配合的结晶。课堂中的流程优化、时间操控和学生主体性的发挥等等,都是我们能否实现高效教学的依托所在。那么,如何在课堂中真正实现高效,使教师乐教、学生乐学,我认为应该从以下几个方
一、要功夫用在课外,精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂三十五分钟的教学效果。
二、领会意图,用教材教
1、尊重教材。意味着尊重教材的编排意图。研究教材的编排意图,要做到“深人浅出”,没有对教材的“深人”,也就不会有课堂教学的“浅出”。优秀教师和平庸教师的最大区别就是,优秀教师常把复杂的内容教得非常简单,平庸的教师常把简单的内容教得非常复杂。这其中的原因,就是对教材的研究深度存在差距。
2、超越教材。尊重教材不等于唯教材。用教材教,就要从科学的角度出发,对教材进行学习化加工,使“教材”进到“学材”,让教材本身所承载着的数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等功能释放出来。
(1)选择素材要能激发学生的探究动机。为让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力,教师在选择素材的过程中,应更多地将视角投向现实生活.努力开掘那些发生在学生身边的、同时又暗含着某种数学现象或数学规律的实际问题来建构学生数学学习的内容体系。
(2) 加工素材要能支持学生探究活动的展开。教材在没有进人教学过程之前,只是处于知识储备的状态,是静态的、抽象的思维结果。进人教学过程后,教师要将学术形态的数学转化成教育形态的数学,变成过程性的、学生重新建构的数学。以“单项式乘以多项式”教学为例,我们对学习素材作了如下重组:呈现实例,初步感知;动手操作,建构概念;类比迁移,构造模型;实践应用,拓展延伸。这样组织素材,着力表现出“问题情境——自主探索——数学模型——解释、应用与拓展”的逻辑结构,更多体现“让学生做数学、研究数学”的价值取向,为学生数学素养的提升创造了更为有利的条
(3)素材组织要做到得当相宜。首先,问题空间大小有度。高质量的问题既能引导学生发现问题的答案,又能让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主性和创造性。这样的问题既要具有一定的挑战性,学生必须调动自己的经验,经过思考才能解决。其次,操作材料繁简有序。
三、妙设情境
《课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。因此,在课堂教学中,教师应关注学生认知的原生态,找准认知起点,创设创设与生活环境、知识背景相关的,同时又是学生感兴趣的学习情境。但是,所创设的情境要有一定的数学价值,既关注生活现实,尽量做到贴近学生的生活,又要有挑战性,更要尊重数学的本质,讲究科学性、严密性,能够为学生学习数学服务。要发挥师生的情感作用,提高全体学生的学习兴趣。“爱”是学习的动力!教师要在教育过程中,对学生倾注全部的爱心和热情,对教育对象一视同仁,在给优生“锦上添花”时,一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”,使其向优生转化。教师在关注知识复习的同时,往往会忽略学生学习的欲望。我想在复习时,更应关注课的内容和学生学的效果,要学生体验学习成功的快感,才会有信心和动力再次出击。我们在复习时,课堂上,我会根据问题的难易让不同的学生来回答。让学习能力最弱的学生来背诵,还对他们提出表扬和肯定,激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生要求比一比、赛一赛,谁全部口诀正确就可以得到一颗星并贴上墙。如发现胆小的学生也举手发言时,我会及时鼓励他:“你今天的表现真棒!明天能更大胆吗?”等。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素,这些方式都让学生从中体验到了快乐,以饱满的热情投入到学习中,学生对所学的知识感兴趣,就能集中注意力,积极思考,主动去发现探索知识,从而提高课堂教学质量和效率。
巧设活动
《课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程;”又指出:“教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,真正理解和掌握数学的知识与技能,思想与方法,从而学习有价值的数学。”课堂教学中,教师要要精心设计一些数学活动,使学生能在活动中学习数学、感受数学,加深对数学的理解和掌握,对数学产生兴趣与情感,让学生在经历数学活动的过程中,获得自主探究的成功,实现学生创新精神、实践能力等综合素质的全面提高,为学生的可持续发展打下坚实的基础。例如七年级数学《有理数混合运算》,首先让学生看教材65---66页内容,(1)采用独学,理解并记住混合运算的顺序,认真看例1、例2的格式和步骤,结合运算顺序思考每一步做了什么运算。在独立学习时,要让学生自己知道这节课学习什么,重点是什么,经过独学,这节课我有哪些问题自己解决不了。哪些需要教师引导、帮助,导学案完成后,教师要采取不同方式检查,了解学生独学情况,以便及时掌握学情并为在展示课中出现的问题做好准备(2 )对学,上课前,我在分析学生的认知能力和需求的基础上,低起点,多层次设计教学环节,构思学案,力求能够更多的学生参与到课堂中来,满足不同层次学生的需求。组内结对子,结对学习、交流、各自说法自己的解题思路。例(-3)×[-﹢(-)]有的学生这样做(-3)×[-﹢(-)]=9×(-)=-11也有的学生这样做(-3)×[-﹢(-)]=9×(-)﹢9×(-)=(-6)+(-5)=-11组内结对子,互相交流,说一说各自解题思路。这样大大提高了学生的主观能动性,使尽可能多的学生参与到课堂训练中来,课堂气氛活跃。(3)群学这一环节,我规定时间,规定方式让学生围坐学知识。我设计了6个判断题,学生自发意见。并且乐于站起来回答,展示自己的能力。
五、巧设练习
练习做为数学学习中必不可少的形式,是全面完成数学教学任务所必不可缺的重要手段。在就就要求有限的课堂练习中,我们必须优化练习内容,设计的练习要适应每一个学生不同的发展需要,真正把数学练习变成学生发展的助推器。一是合理地使用教材中提供的练习材料;二是根据教学内容和教学目标,适量采纳身边的素材,进行合理补充;三是针对问题,强化练习;四是运用变式、重构等方法,设计新颖巧妙和具有较高思维价值的题目;五是鼓励性的选作题。通过这些练习,不仅有效地促进学生的学业成绩,而且还在练习的过程中激发兴趣,养成习惯,使智力得到发展,能力得到培养。例如,我在讲完全平方公式一课时设计习题1.填空题
(1)a2-4ab+( )=(a-2b)2 (2)(a+b)2-( )=(a-b)2(3)( -2)2= -x+
(4)(3x+2y)2-(3x-2y)2= (5)(3a2-2a+1)(3a2+2a+1)=
(6)( )-24a2c2+( )=( -4c2)2
2.选择题
(1)下列等式能成立的是( ).
A.(a-b)2=a2-ab+b2 B.(a+3b)2=a2+9b2
C.(a+b)2=a2+2ab+b2 D.(x+9)(x-9)=x2-9
(2)(a+3b)2-(3a+b)2计算的结果是( ).
A.8(a-b)2 B.8(a+b)2
C.8b2-8a2 D.8a2-8b2
(3)在括号内选入适当的代数式使等式(5x-y)·( )=25x2-5xy+y2成立.
A.5x-y B.5x+y
C.-5x+y D.-5x-y
(4)(5x2-4y2)(-5x2+4y2)运算的结果是( ).
A.-25x4-16y4 B.-25x4+40x2y2-16y2
C.25x4-16y4 D.25x4-40x2y2+16y2
(5)如果x2+kx+81是一个完全平方式,那么k的值是( ).
A.9 B.-9 C.9或-9 D.18或-18
(6)边长为m的正方形边长减少n(m>n)以后,所得较小正方形的面积比原正方形面积减少了( )
A.n2 B.2mn C.2mn-n2 D.2mn+n2
六、要恰当的使用多媒体。多媒体作为现代教育技术在教学中的运用,越来越受到广大教师的重视和欢迎,它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上,是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体,能为学生提供第一手感性材料,使学生储备丰富的表象信息,为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础,但在课堂中运用多媒体一定要有“度”,否则将达不到目标,得不到效果。
课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,就会有助于提高学习效率和课堂效率。今后我会不断审视自己的课堂教学,努力提高课堂教学效率。总之在教学中,我们只要以学生的发展为本,精心设计有效的数学教学活动,我们的数学课堂就一定能迎来一缕灿烂的阳光。
2013年度宿州市中小学教育教学论文评审表
作者
|
王雪
|
工作单位
|
灵璧县王集初级中学
|
学科
|
数学
|
论文题目
|
高效课堂教学策略六环节
|
论
文
摘
要
|
课堂教学的高效率,是每一个老师不懈追求的目标,它是教学过程的最优化,也是师生完美配合的结晶。课堂中的流程优化、时间操控和学生主体性的发挥等等,都是我们能否实现高效教学的依托所在。为让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力,教师在选择素材的过程中,应更多地将视角投向现实生活.努力开掘那些发生在学生身边的、同时又暗含着某种数学现象或数学规律的实际问题来建构学生数学学习的内容体系。
|
初
评
意
见
|
序号
|
|
盖 章
年 月 日
|